高校创业教育发展路径研究

《高校创业教育发展路径研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校创业教育发展路径研究　　[摘要]随着时代的进步和高等教育大众化的深入发展，创业教育的重要意义日益凸显。但目前我国高校的创业教育在思想认识、教育模式、师资队伍、社会氛围等方面面临着诸多困境。文章从教育观念、教育模式、评价机制、队伍结构、社会氛围的转变五个方面对高校创业教育的发展路径进行了探讨，以使高校创业教育发展体系化、完善化。　　[关键词]高校毕业生就业问题创业教育发展路径　　[作者简介]佟丞（1978-），男，河北保定人，河北大学工商学院第四党总支书记，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育和就业创业教育；张秋山（1

2、965-），男，河北大名人，河北大学党委学生工作部部长，教授、博士生导师，研究方向为高等教育管理和青年发展问题理论。（河北保定071002）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）11-0113-02　　创业教育的概念最早由美国学者柯林?博尔于1989年向世界经济合作和发展组织教育研究与革新中心提交的一份报告中提出。他认为，未来社会的人应该拥有三本“教育护照”，其中，接受创业教育就是所谓的“第三本教育护照”。1991年，联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创

3、性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”通过开展科学的创业教育，培养具有创业意识、创业知识、创业技能、创业品质的多位一体的新型高素质人才，是高校在21世纪的一项新使命，也是高等教育改革的一条新路径。　　一、深刻认识高校开展创业教育的必要性　　1.开展创业教育是知识经济时代的必然要求。知识经济将知识、智力、技术等无形资产作为主要投入，对资源进行优化配置，是可持续经济增长模式，需要更多具有突出创造力

4、的人才投身其中。大学生作为青年知识分子的代表和未来社会的领导力量，拥有较好的专业知识素养、开阔的社会视野且头脑灵活，可以较快接纳新的理念、知识和技术。在大学生中开展创业教育，有利于帮助他们将先进的理念和学习到的知识直接转化为较高层次的生产力，特别是在第三产业中开拓广阔的发展空间，从而为我国经济结构的转型升级贡献力量。　　2.开展创业教育是加快高等教育体制改革的必然要求。一方面，创业需要创业者掌握现代管理知识，具有设计规划、组织协调能力和把握行业发展态势的前瞻意识，这对高校的创业教育提出了更高的要求，对人才培养提出了巨大的挑战

5、。另一方面，承载着创业理想的创业教育为传统教育注入了新的理念和内容，以培养面向市场、面向世界的具有实践精神、探索精神和创业能力的新型人才为旨归，是推进素质教育、加快教育体制改革的有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，加强就业创业教育和就业指导服务，可见，开展创业教育是加快教育体制改革的必然要求。　　3.开展创业教育是疏解大学生就业压力的必然要求。当前和未来较长时期内，就业市场仍然是供大于需的买方市场，就业难度与日俱增。作为具有较高知识水平和技术能力的大学生，眼光不能仅仅局限于显性就业

6、上，应迈出主动创业的步伐，从就业岗位的“占有者”努力向就业岗位的“创造者”转变。高校有责任实施以创造新岗位为目的的科学的创业教育，为大学生搭建自主创业平台，培养其创业意识和创业能力，为其走上创业之路、开创事业人生做好坚实铺垫。　　二、高校开展创业教育面临的困境　　1.对创业教育的意义认识不足。创业教育在我国大学校园中仍属于新生事物，虽然教育主管部门推进创业教育的力度在不断加大，但高校、教师、学生对创业教育的认识程度不一，缺乏高瞻远瞩的意识和气魄。各高校基本上处于谁认识程度深、谁推进力度大的浅尝辄止的散漫状态。这体现出对创业教

7、育重要意义的认识严重不足，高校创业教育的谋划与实施尚处于初级探索阶段，未形成统一的思想、清晰的思路和科学的评价机制。　　2.创业教育的模式存在问题。有专家指出，高校“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足的教学方式及应试教育、狭窄的专业教育等，把学生捆在课本上，围着教师转”。这种传统的教育模式严重制约了学生创造力的提升。目前，高校创业教育多是以课堂讲授为主、以教师为中心，过于注重理论知识的传授，采用被动灌输知识的方式，缺乏新颖有效的教学手段，难以调动学生的兴趣。而且，创业教育的活动范围局限在课堂和学校内，

8、缺乏开放性的实践平台。一旦创业教育课程结束，教师与学生之间的联系就中断了，在时间和空间上缺乏延展性和深入性，不能在课下方便地给学生予以指导。　　3.创业教育的师资力量薄弱。创业教育具有特殊性和实践性，教师除了要有扎实的专业知识外，还要具备极强的课堂驾驭能力和语言感染力，在教学和实践的生动氛