高校创业教育研究

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1、高校创业教育研究［摘要］我国高校的创业教育冇效地提升了大学生的创业精神和创业能力，但还存在创业教育日标功利化、创业教育资源缺乏、服务保障体系不完善等迫切需要解决的问题。基于此，借鉴国外大学创业教育经验，应从树立以培养能力为主的创业教育价值取向、构建灵活多样的创业教育课程体系、丰富创业教育师资队伍、完善创业教育政策保障和机构保障等方面着手，切实推进中国高校创业教育的深入开展。［关键词］高校创业教育师资建设创业能力［作者简介］朱静然（1980-）,女，河北高碑店人，河北科技大学高等教育研究所，助理研究

2、员，硕士，研究方向为高等教育；王岚（1973-）,女，河北石家庄人，河北科技大学高等教育研究所，副研究员，硕士，研究方向为高等教育。（河北石家庄050018）王淑娜（1977-）,女，河北博野人，河北建筑工程学院，讲师，硕士，研究方向为水与废水处理。（河北张家口075024）［基金项冃］本文系2012年河北科技大学校立基金项目“基于区域经济发展的地方高校创业教育体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：XL201217）［中图分类号1G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）

3、20-0097-03、我国高校创业教育现状创业教育在我国兴起较晚，从清华人学1997年开展的“清华大学创业计划大赛”开始，经过十几年的发展，我国的创业教育研究及实施取得了一定的成绩。2002年教育部确定了屮国人民大学、清华大学、武汉大学等9所高校进行“创业教育”试点工作；2003年举办了第一期创业教育骨干教师培训，全国有100多所高校的200名教师参加。此后，有关创业的课程及与创业相关的网站、“大学生创业教育与指导中心”等机构纷纷在一些著名高校亮相。2005年，我国第一个面向大学生创业的基金会在上

4、海成立，并在上海理工大学、复旦大学、上海交通大学等九所大学设立了分基金会。两年多来，基金会已支持了230多个大学生创业项目。此外，由共青团中央、全国青联与国际劳工组织联合实施的KAB创业教育项目，作为大学生对创业知识了解的启蒙教育深受大学生的欢迎。当前，KAB创业教育项冃已在全国近600所高校实施，341所高校开设了KAB创业基础课程，56所高校创设了KAB俱乐部，有8万余名学生参加了学习实践。总之,经过近儿年的发展，我国高校的创业教育获得了长足发展，但总体上还处于起步阶段，存在诸多问题，概括起来

5、主要包括•如下方面：（一）创业教育目标的功利化当前我国高校创业教育在冃标制定过程中受功利化观念影响较大，并未真正理解创业教育的内涵。如冇些高校主张大学生在校期间把专业知识学好就可以了，无须进行创业教育；还有些高校认为创业教育的目的就是提高毕业生的就业率；更有甚者将大学生创业教育简单地定位为“企业家速成教育”。但真止意义上的创业教育，止如美国百森商学院蒂蒙斯教授所言，它不同于社会上以解决生存问题为冃标的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”，它应是一个“能力取向”的概念，重在培养学生的创业观念、企业

6、家精神以及创业思维和创业能力。（二）创业教育资源缺乏第一，师资资源缺乏。人学生创业教育对师资耍求较高，不仅耍求教师具有较高的理论水平，还应具备丰富的创业实践经验。而目前高校教师在聘任体制上追求高学历或高职称，使得他们讲理论有余而创新经验不足。虽然教育部已连续举办了几期创业骨干教师培训班加强对创业教育师资的培训，但到目前为止也只培训了600多名教师。而这些培训工作也大多落实于重点高校，普通高校创业教育师资的缺乏亦未能得到有效缓解。第二，课程资源缺乏。课程资源缺乏是影响我国高校创业教育发展的又一重要因

7、素。近几年，我国高校的创业教育课程虽然获得了长足发展，但也仅限于一些重点高校，其课程也只是管理、工商和发展前景好的工科等与商业联系较紧密的学院开设，其内容也大多缺乏系统性、针对性和操作性,未形成系统的创业教育课程体系，更别说与专业教育、学科教学和基础知识融合了。（三）创业教育服务保障体系不完善第一，政府资助体系不完善。创业教育由于其实践性，必然要求与社会的互动。但从省市立法实践来看，除了一些发达的省市，很少有地方出台专门鼓励人学生创业的政策。正是由于我国并未在全社会范围内建立起一套真正促进大学生创

8、业的资助体系，因此，我国高校毕业生创业并不积极。第二，缺乏专门的创业教育推动组织。我国的创业教育兴起于高校的科技创新活动，而后才由政府推广。目前国家层次的创业教育组织机构即高校创业教育指导委员会，其也是2010年才设定的，具体运行情况有待考察。而在省级单位这一层次，我国基本上没有专门的创业教育组织机构。在高校屮，大部分高校依托教学、科研或学牛管理部门来组织实施创业教育，而设立创业教育专门管理机构的高校少之乂少，这就使得高校创业教育在实施过程中缺少有效的协调机制，政策推进缓慢。此外，