如何在初中物理教学中渗透人文教育

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1、如何在初中物理教学中渗透人文教育如何在初中物理教学中渗透人文教育如何在初中物理教学中渗透人文教育　　前苏联教育家赞科夫说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用．”物理学作为一门自然学科，主要探究的是物质、能量、空间、时间这些抽象的知识领域，人文教育的融入，有效地将人类的精神价值与科学知识相结合，进一步促进了学生科学素养的全面发展，塑造了其热爱科学、实事求是、反对迷信、追求真理的科学追求，体现了现代物理学的教学理念和人文精神．初中物理新《课程标准》中

2、，除了提出了知识与技能目标和过程与方法目标，还着重强调了情感态度与价值观目标，这就需要教师们在教学过程中适时渗透人文教育，激发他们在查找资料或是实验时的“情感点”，树立正确的价值观，培养他们良好的科学品质．所谓人文教育，指的是在知识教学中，注重“人”的教育，重视人文精神与思想道德品质的培养，正如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积．”但如今大部分初中物理教师仍然没有改掉旧观念，认为掌握好基本的物理知识，培养他们做物理实验的能力就是完成任务了．人文教育在物理课堂中并没有得

3、到具体体现，使得物理教学与生活实际、生产社会脱离开来，未能发掘出物理知识中蕴含的人文价值和科学精神．所以，学生只是学到了理论知识，却缺乏把理论付诸实践，分析并解决生活问题的能力，致使好多学生认为物理学科没有实际作用，学习浮于表面，缺乏兴趣．这也是现代初中物理教学的一大弊病．随着我国长时间以来的应试教育，教师都在抓紧时间讲课、做题来提高学生的成绩，人文教育的渗透自然得不到重视．物理学科又是一个较为复杂、抽象的科学学科，许多老师大多以实验的方法来填补空缺，希望学生们提高理解力，殊不知人文教育能激发学生

4、的情感，更有效地学习．下面将根据多年的物理教学经验，提出一些在初中物理课堂渗透人文教育的方法，仅供大家参考．　　一、渗透物理发展史，启发思考　　物理学几千年的发展史，集合了中西方无数科学家的智慧和他们坚韧不拔、追求真理的动人故事，老师在授课时适时地鼓励学生去了解这些科学家的伟大事迹，可以让他们熟悉科学家发现规律的思维过程和试验方法;除此之外，学生还可以领悟到追求真理时所应该具备的坚持不懈、不怕失败的科研精神，这远比掌握物理知识与技能更为重要．比如，讲“匀变速直线运动”时，逐步向同学们介绍它的理论发

5、展过程:“起初亚里士多德认为物体下落的速度是由物体的重量决定的，作为当时的科学权威，许多人都信以为真，奉为真理，但后来伽利略勇敢地站了出来，驳斥了伟人的观点，经过不断的分析与改变实验方法来证明自己的理论，最终设计出理想实验证明了，物体自由下落时与物理重量无关……”转而提出问题，“说不定我们现在所学的，所信以为真的物理真理也有错误，你是否能敢于以一种批判、审视的目光去看待它?你是否敢站出来质疑权威?”通过名人史事来启发学生去思考，不仅仅是思考物理问题，还有他们面对权威的心，以此培养他们的科学素养．　

6、　二、用科学发明史培养爱国之情、民族自豪感　　自古以来，中国科学家也为世界的科学进步做出了重要贡献，取得了灿烂辉煌的科学成果．教师在授课时讲到相关章节也可以给学生讲一讲这些故事，激发学生的爱国之情与民族自豪感，树立他们不断创新的自信心．比如我国的四大发明、回音壁、石拱桥，现代的“两弹一星之父”钱学森、邓稼先、三钱的事迹等等，都标志了我国长期以来在科学事业做出的努力和成果．　　三、培养学生正确的价值观和思想品德　　科学技术的发展是为了给人们带来更好的生活，为了创造更加和谐、友爱的社会，初中物理教学中

7、，教师要抓住合适的机会，引导学生树立正确的价值观，培养良好的思想品德．比如讲“噪声”时，通过了解噪声对人体的危害及减弱的三个途径后，可以询问学生生活中降低噪声的方法有哪些?在什么场合应该尽量减少噪声?从而提高学生的素质，懂得为他人思考;在“电流和电路”的教学中，可以强调节约用电的重要性，再以提问的方式让学生们谈谈生活中如何节约用电，节省能源，并鼓励学生在日常生活中要付诸实践，培养他们节约环保的意识．我们要挖掘物理实验在教学中的功能，从认知发展水平来实施教学策略，充分理解学生，充分挖掘化学实验在情感

8、活动和思维活动方面体现的双重价值．初中物理还有很多这样的地方，教师在教授知识的同时，也要注意学生生活素质的提高．　　四、从实验中培养团结合作的科学精神　　物理学科是一门以实验为基础的学科，学生常常需要分小组一起做实验，或是通过实验探究真理，或是通过实验检验真理，往往都需要学生团结合作，一同努力．合作实验的目的不仅仅是互帮互助，更是学生们情感、意见的交流，互相间智慧的碰撞．独立思考或许困难，但大家共同的努力往往解决问题就很快了．所以，教师要多多给予机会，鼓励学生积极参与实验，倾听并指