浅谈如何在化学教学中渗透人文教育

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1、浅谈如何在化学教学中渗透人文教育摘要：教育是一种文化活动，是一种文化的传递过程。学科教学作为教育最基木，最主耍的文化内容，是有意识地把规范的、优秀的客观文化转化为个人创造活动的过程。教育，是教书与育人的结合。在化学教育中，渗透人文教育不仅有助于开阔师生教学视野，充分休现知识的认知价值和情感价值，更是促进学生形成健全、完善的人格，实现学生整体素质的提高。关键词：化学教育；人文教育；渗透教育是一种文化活动，是一种文化的传递过程。学科教学作为教育最基本，最主要的文化内容，是有意识地把规范的、优秀的客观文化转化为个人创造活动的过程。教育，是教书与育

2、人的结合。教育，是人的教育。正如英国哲学家弗兰西斯•培根所说：“教师，是知识种子的传播者，文明Z树的培育者，人类灵魂的设计者。”教育，在传播专业知识的同时，还承担着培育人的任务，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。但是，现在我们却看到教育在不知不觉中摒弃了“育人”的责任，人的教育被忽略了，而知识的教育，专业的教育被强化了。教育一旦离开了人的灵魂，严格来说就不称其为“教育”。因为，人，纯粹称为知识的载体，而没有自己的思想。正如，雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理

3、智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性,人文教育是不能从教育中分离出来的。那么，怎样在平时的学科教学屮渗透人文教育呢？一、我们必须认识何谓“人文教育”人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界的提升，理想人格的塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要经过多种途径，包括广博的文化知识素养，文雅的文化氛围陶冶，优秀的文化传统熏染和深刻的人牛实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化形成，更强调自我体悟与心灵觉醒。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给

4、社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。二、制约化学教育融入人文教育的因素分析新课程标准屮把化学教学的价值取向泄位在两个方面：一是倡导科学精神，引导学生乐于实践、勇于创新的科学品质；二是加强思想品德教育,引导学生树立正确的情感、态度、价值观。在新课程改革的目标中也明确指出要“以提高学生的科学索养为主旨”。从对新课标的研读中，我们可以认识到，学生学习化学的R的不仅是要拥有专业的化学知识与实验操作的能力，并且要通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。这里所提到的“合作精神和社会责任感”、“民族

5、自尊心、自信心和自豪感”都含有强烈的人文指向。那么，是何因素制约着化学教育与人文教育的互相渗透呢？(-)学校管理思想的制约。尽管素质教育已经实施多年，社会、家长对学校的评价也开始从片面追求升学率向学生全面素质的提高方面转变，但人们关注的焦点仍然是升学率。学校在升学率方面的压力依然比较大，带着这种压力，学校在制订教学工作计划时，自然把升学率作为工作的重中之重，往往是集中优势师资，重点抓毕业班，抓中考的升学率，而对教师在教学过程中是否做到科学与人文相融合、相渗透，以培养学生的科学素养，没有明确的界定和要求，这使得人文教育在实际教学中处于一种被忽

6、略的状态。(-)教师教育理念的制约。长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学一直是以传授知识为中心的教学，淡化了人文教育的培养，过分注重理论讲授、实验操作、元索知识以及化学计算，力图让学生多快好省的掌握应考知识。但我们是否想过:我们是否帮助学生在其头脑中创建了一个属于他的化学世界？就如教材开篇《绪言》所说，化学使世界变得更加绚丽多彩，但我们似乎正在把它变得干瘪枯燥，变成一堆记忆和计算。很多教师面对新课标中所倡导的新理念，如何在化学教育中渗透人文教育感到手足无措，缺乏对新课程的深度理解，缺乏对科学和人文相渗透的创造。虽然学生每天都生

7、活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理都知之甚少，更不用说运用所学知识来解决实际问题了。(三)家长的素质与观念制约。家长的素质与观念同样制约着学生人文素养的提升，特别是身处农村的学生家长，对子女的升学问题大致有以下几种认识：①知识改变命运:家长再苦再难也要供子女上学读书，将來有个好的前途，不用像父辈那样“面朝黄土背朝天”；②读书无用论：九年制义务教育是国家的规定，不得不遵守，现在的大学生多的是，即使考上大学又怎样，照样找不到工作,还不如早点走进社会；③待在学校长大：家长不指望子女升学，出来打工年

8、纪又太小，在学校待几年再说；④让学校看管：父母要出门打工赚钱,孩子丢在家里不放心，交给学校老师看管。家长不重视子女的学习，更不会关心孩子人文素养的提升。（四）学牛牛活环境的制约。