谈新课改下教师角色转变

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1、谈新课改下教师角色转变有感杜郎口式教学杜郎口的课堂中，教师隐身了，混杂在学生中间，很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，老师才适时的站出来，进行点拨、指导，其作用才显现出来。教室里没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，更没有教师的训斥，教师真正成为导师，成为学生构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在组织和协调，而学生则完全主宰了课堂。在这样的课堂中教师扮演的角色是什么呢？怎样才能把课堂交给学生，而又使学生真正在学习过程中得到提高呢？杜郎口的老师们做到了。几天的参观学习使我深切的反思我们的教师

2、该怎样扮演自己的角色？长久以来，我也在了解、学习并尝试进行教师角色转变，但总觉得只停留在形式的层面，没有进入实质。同时也很困惑，不能自然有效的引导学生自主学习、合作探究？这次学习给了我很多启示。一、教师角色转变应该从教育观念上开始思想是行动的指南，观念是行动的先导。有什么样的思想观念就可能产生什么样的教育教学行为。传统的教学中，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，我们根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学，关注的是

3、学生的学习成绩而不是他们的全面发展，随着社会的转型，我们已经别无选择地进入了信息社会，文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径，教师已不再是知识的垄断者，只有认识到传统的教育方式已经不能适应现在的形势，教师角色的转变势在必行，才能自觉自愿地去实践，杜郎口也是在自己的教学实践中发现弊病而大胆改革的。我认为：新型的教师角色 教师 不应该再过分注重知识的传授，应该让学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师不再过分强调学科本位，不再偏重

4、书本知识，要关注课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习的必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力等等。教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。杜朗口的教师在课堂上是主持人、参与者、组织者、指导者，他们充分相信学生、利用学生、发展学生，使课堂由“讲”到“动”，课堂成为“快乐享受的地方”。课堂内容由“知识型”向“能力、情感

5、、价值观”转变。课堂学习由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。教师到底需要不需要讲，需要讲多长时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生的学习的需要，课堂完全由学生“主宰”。二、教师应扮演的角色     1．教师是平等者的“首席”角色，学生学习的参与者。　　杜式课堂中“师生平等”的意识非常明显，教师在对学生关怀、理解、认同、尊重、友情和信仰的基础上合作互动，以平等的心态面对学生，以学生的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演平等者的“首席”5.1-9,,services,a

6、ndmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve角色，以豁达、开朗、睿智、幽默去感染学生，只有平等的对侍，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的启迪和理

7、性的升华。为此，教师以平等的身份主动参与学生的讨论，经常深入学习小组的活动，了解学生的需要和困惑，教师在参与中学习，在学习中指导。教师在教学组织中做到了，允许学生错，错了允许重答；答的不完整允许补充；不同的意见允许争辩；教师错了允许提意见。教师把教学活动看成一个不断面临新问题的过程，一个知识扩展的过程，一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。　　2．教师是学生学习的引导者　　教师是学生学习的引导者，但这里

8、的引导与以往引导不同，以往引导主要是找出学生问题所在，然后通过解惑，解难，最后把学生引导到教师心目中早已有的标准答案上和既定思路上来，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。在杜式课堂中，教师指导的是探究思路、探究方法和信息资料来源。教师给学生的是