教育类职业教育毕业论文 高职软件专业技术课程的改革与探索

《教育类职业教育毕业论文 高职软件专业技术课程的改革与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：高职软件专业技术课程的改革与探索指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：专业技术课程的改革是实现高职软件人才培养目标的关键。文中就计算机软件专业技术课程的教学改革实践，从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式等方面的改革进行了阐述，并提出了推进教学改革的保障措施。关键词：课程体系；教学模式；项目驱动；形成式考试随着IT产业的蓬勃发展，对人才的需求也发生了变化，多层次、多形式培养大量实用IT人才成为高职教育的重要任务。然而，传统的教学模式已不适应这种变化。为了推进高职教育教学

2、改革的需要，我们承担了广东省十五教育项目“高职院校软件人才培养模式的研究与探索”课题的研究。借鉴国际著名IT厂商，参照国内多家职业技术院校人才培养模式成功经验，结合深圳市软件产业的发展需要，对计算机软件专业技术课程，从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式进行了改革试验。一、专业技术课程改革高职IT教育要培养的学生是具有高尚职业道德、扎实理论基础知识，较强的实际工作能力和熟练的基本技能，能站在技术前沿掌握最新技术，熟悉软件工作规范，适应软件行业需求的生产一线软件人才。培养目标是通过专业课程设置来体现的。所以，专业课程改革是高职IT教育改革的重点和难点。主要包括专业课

3、程体系和内容改革、教学方法和教学手段以及考核方式改革等方面。1．课程体系和内容改革专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。课程体系的改革是整个改革的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心。因此，必须尊循以下几方面的原则：①就业导向原则。就是说专业课必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能

4、结构，必须以就业导向为指导，学有所用；②实用性原则。课程内容要贴近社会需求，这也是培养实用性人才的客观要求；③先进、灵活性原则。跟踪最新技术，站在科技最前沿。课程内容要随计算机技术发展进行灵活调整，课程内容及教材要及时更新。知识够用，又要有一定的发展潜力。例如，《Windows程序设计》课程，可设置《VisualC++程序设计》或《VisualC++．NET程序设计》或(VisualC#．NET程序设计)三种不同版本。根据社会发展需求，选用相应的平台。④目标性原则。改革应始终围绕专业的培养目标，这是课程体系改革的总线，课程体系中单个课程的教学目标应始终指向这个目标。因

5、此，课程体系实质上是个目标体系的实现。应根据培养目标来决定课程体系和课程内容。具体包括：以能力为本位的课程内容，指能力在专业人才培养方案中的根本性地位；构建以能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求；增设与岗位联系、与认证结合的专业模块；使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。2．教学模式和教学方法的改革“能力本位”不同于传统普通教育的“学科本位”，“学科本位”注重学科知识的系统性和理论的严谨性，而“能力本位”则强调专业实践能力培养的重要性。所以，教学理念的转变、教学模式的革新是教学改革的关键。教学方

6、法改革的目标就是要’提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于职业技术能力和创新能力培养，选择切实可行的教学模式和教学方法。①推行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。传统的教学主要以知识的传授为特征，教师作为知识的传授者，是整个教学过程中的主体，学生只是一个知识的被动的接受者。这种教学模式无法调动学生学习的主动性；无法激发学生的学习兴趣；更无法培养出满足企业要求的具有高级技能的实用型人才。所以，必须转变传统的“3教”(教师—教材—教室)教学理念，推行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。典型的方式有：“启发式教学”、“开展课

7、堂讨论”、“探究式学习”等等。我们主要采取以一个个项目作为主线来展开，把相关的知识点溶入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓广知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的项目驱动、改造拓广、层层递进”教学模式和分项目调研、项目开发、项目验收三个阶段进行的“三段论”实践教学模式；②在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课大都是应用软件工具或开发平台进行软件开发，很容易习惯性地形成以操作为主的教学理念，学生依葫芦画瓢之后仍然是对编程实质的困惑。我们的做法是：教师必须用自己走过的编程生