中国早期政治制度的特点

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1、中国早期政治制度的特点【教材分析】1、教学目标目标知识与能力情感态度价值过程与方法内容观中国了解分封制与宗法制产生的历史背景、内容通过对西周宗通过了解中国早期及其影响，知道宗法制是与分封制表相辅相法制和分封制早期文明起源政治成、表里如一的政治制度。认识中国早期政基本内容的学的知识，理解制度治制度的特点。习，掌握分析中华民族的历的初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的政治制度的方史源远流长，特点能力。法。加深对祖国文运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周学会运用各种化的热爱之时代的历史演进过程资料，包括文情；字资料、地图、通过宗法制度古代文物图像相关内容的学来分析历史现习，体会中华象，认识

2、历史民族的亲情之事物爱。2、教学重点、难点（1）重点分封制是本课的一大重点。西周分封制的目的、内容，作用，均需重点讲解分析。宗法制是本课另一重点。宗法制周人把血缘纽带与政治关系结合起来的一种措施，特别是它的核心内容嫡长子继承制，对中国社会产生过深远的影响。宗法制的含义、核心内容、影响都要进行分析。（2）难点宗法制与分封制的联系；总结中国早期政治制度的特点。3、教学设计（1）通过多媒体课件体现本课主要内容。以直观的图片、资料，帮助学生理解分封制与宗法制的基本内容。（2）教材内容的处理。新课程赋予我们教师在教材处理过程中的很大灵活性。由于新课程是专题式教材，所以内容之间往往缺乏一种整体性的联

3、系，尤其是我们这课非常唐突，没有关于原始社会的知识做铺垫，学生难以形成中华文明形成的先后顺序和整体概念，因此我将本课前两个条目“王的出现与帝的传说、夏商政治文化”处理成学生的自主学习，由我设置若干问题，提炼出一条主线，那就是由史前社会向早期国家夏、商、周迈进的文明发展线索，特别点到从夏朝开始产生的并影响到整个奴隶社会和封建社会的王位世袭制。（3）我的新课程古代史教学尝试：“三个一”即一节课一个学生登台，一节课一个典故，一节课一场讨论。【教法分析】1、多种教学方法的综合1本课“西周分封制”“西周宗法制是为重点合作板块，重点分析分封制与宗法制内容与作用，在教学过程中不仅通过学生讨论的形式体现

4、学生之间的合作，还通过教师提问和学生踊跃发言的方式体现教师与学生之间的互动。这是因为合作学习既是新课程的要求，也是中学历史教育的大势所趋。把“礼乐制度”放进第三板块探究学习中略带分析，在探究学习这部分，安排几个探究活动把课堂内容与学生生活联系起来。2、启发式教学在新课程背景下，教师不再是课堂教学的主宰；由于网络信息技术普及，教师也不再是学生获得历史知识的唯一途径，教师的角色转变为课堂教学的组织者，学生学习的引导者。但是，尽管学生在课前可能就掌握了很多与本课相关的一些知识，但是他们毕竟是一群年幼的刚刚步入高中的新生，对历史史实的分析和概括能力都比较欠缺，尤其是在进行自主学习的时候，所以老师

5、的启发、点拨和指导越发重要。3、图示法本课的重点内容西周时期的分封制和宗法制，一是由于年代久远，学生没有具体概念，二是由于内容艰深，学生难以理解，所以在教学方法上，我较多地使用了图示法。以直观的形式帮助学生理解分封制和宗法制的内容。【学法指导】1、要注意理解中国古代重要的政治制度的基本概念，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价。2、要注意把握同一历史时期相关政治制度之间的关系。3、要注意形成中国古代政治制度发展演变的整体线索。4、要注意运用政治、地理、文学等相关知识分析问题，并结合现实思考问题。【教学过程】自主学习让学生动起来重点合作学习让老师和学生配合起来探究学习让课堂与生活

6、联系起来教学过程：一、导入新课中华人民共和国的政治制度有哪些？那么在国家初期有哪些呢？二、自主学习（王的出现与帝的传说、夏商的政治文化）课前准备：学生搜集远古神话传说，余杭当地的历史遗存——良渚文化学生活动：一个学生登台，简单叙述自己找到的神话传说课中整理：女娲团土造人的传说——原始社会母系氏族中以母亲为主导的线索三皇五帝的传说——原始社会中父系氏族的男性领导者黄帝战蚩尤的传说——早期的政治是一种强权，以战争形式表现出来大禹治水的传说——说明原始社会中部落首领的选举以个人能力为标准2尧让位于禹的传说——原始的禅让制教师活动：（提问）1、如何看待中国远古的神话传说？2、禹死后，谁继承了他的

7、王位？之后的王位又是怎么继承的？——王位世袭制三、重点合作学习（分封制、宗法制）（一）分封制1、分封制的目的：西周建立后，疆域扩大，为了巩固西周奴隶社会的统治。这里采用图示比较法，通过下面夏、商、周三代疆域变化图，给学生一个直观的印象，那就是由夏到商到西周疆域在不断拓展，西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域最大的王朝。让他们理解，周武王在灭商之后，由于疆域的空前扩大，为了更有效地统治边远地区必须进行