我的幸福之路[001]

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1、教学研究：教师的幸福之路（五）——用创新体现教学研究的价值浙江省玉环县教育局教研室郑青岳与任何研究一样，教学研究必须提出人们未曾提出的新问题，表达人们未曾表达的新见解、新观点，提供人们未曾获得的新事实。如果无法提供新的见解和新的事实，教学研究也就失去其价值。那么，怎样才能使我们的教学研究成果给人们带来新的东西呢？1．表达与他人不同的见解教学研究不能人云亦云，研究者要有独立的思考，要敢于表达与他人不同的观点。要知道，即使是权威的观点，也并非完全正确。虽然权威身居学术高地，但他们并非样样都比我们强。“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”任何人都不是完美的，对某个问题的认识都

2、可能存在某种缺失和偏差。善于发出与人们不同的声音，表达与人们不同的见解，往往会给人带来新的启示。案例13验证性实验不具有探究性吗？实施新课程之初，我在浙江师范大学接受国家级培训时，有个课程论专家给我们讲科学探究，讲课中，他将探究性实验与验证性实验进行比较，并指出在实施探究教学时，应当把有些验证性实验转变为探究性实验。（这种观点至今仍很盛行）当时我就觉得他的说法有点不妥。回来之后，经过深入的研究，我撰写了一篇题为“验证性实验不具有探究性吗”的论文。文章首先指出：与验证性实验相对的不是叫探究性实验，而是叫探索性实验。探索性实验与验证性实验的区别在于时间安排和实验目的上，即：探索性

3、实验是在学习科学规律之前进行的，其目的在于观察、研究实验现象和过程，并由此形成科学概念，建立科学规律。验证性实验是在学习科学规律之后进行的，目的在于验证科学规律的正确性，巩固和加深对科学规律的理解。文章进而指出，将探究性实验与验证性实验进行对比，实际上是将探究性实验与探索性实验混为一谈。根据探索性实验与验证性实验所运用的思维方式和结论风险性大小的不同，一般来说，对科学研究而言，探索性实验比验证性实验具有更大的探究性。但是，对科学教育而言，认为只有探索性实验才具有探究性，而验证性实验不具有探究性，则是错误的。其理由是：第一，在许多探索性实验中，虽然所要获得的结论是未知的，但在实

4、验之前，主体已经建立了某种（些）猜测和假说，实验过程实际上是对假说进行检验。从这个意义上说，这类探索性实验与验证性实验是极为相似的。所以，不能将两者割裂甚至对立起来。第二，课程意义上的探究具有特定的含义，判断实验是否具有探究性，关键是看学生在实验中是否具有自主性。实验的探究性并非只是反映主体对实验结论的未知上，而且也反映在主体对实验方案的未知上。无论是探索性实验，还是验证性实验，都能够为学生实验的自主性提供较大的空间，因此都具有探究性。第三，有时，我们可以将一个验证性实验设计得比探索性实验具有更强的探究性。如：实验1：探究杠杆平衡条件实验器材：杠杆和支架，线，钩码，尺。实验步

5、骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。5（2）在杠杆的左、右两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这里杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。（3）把支点右方钩码受到的重力视作动力F1，支点左方的钩码受到的重力视作阻力F2；用尺量出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把F1、l1、F2、l2的数值填入下表中。实验次数动力F1（牛）动力臂l1（厘米）动力×动力臂阻力F2（牛）阻力臂l2（厘米）阻力×阻力臂（4）改变力和力臂的数值，再做两次实验，将结果填入表中。（5）比较“动力×动力臂”与“阻力×阻力臂”，你能够得出杠杆平衡条件吗？实验2：

6、验证杠杆平衡条件杠杆平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。试利用实验加以验证。（1）写出实验需要的器材；实验的操作步骤；实验数据记录表。（2）进行实验操作，并在实验中获取数据，填入表中。（3）根据表中的数据，判断杠杆平衡条件是否得到验证。（4）思考：实验存在的可能误差主要来自哪里？用哪些方法可以减少误差？在上述两个实验中，实验1是探索性实验，而实验2则是验证性实验。但相比可见，实验1是一种“照方抓药”、“按图索骥”式的实验，学生只要按给定步骤进行操作即可；而实验2虽然已经告诉结论，但整个实验却要求学生自行选择实验器材，自行设计实验步骤和数据记录表，自行分析实验误差，等等。显

7、然，实验2比实验1具有更强的探究性。第四，有时，将一个探索性实验改造成验证性实验之后，学生在实验中所经历的过程完全没有变化。如实验3试用实验探究热水自然冷却过程中温度随时间的变化是不是均匀的。实验4热水自然冷却过程中，温度随时间的变化是不均匀的。试用实验来证实。上述两个实验相比，实验3是探索未知的规律，属于探索性实验，而实验4则是验证已知的结论，属于验证性实验。但在完成这两个实验的过程中，主体所经历的心智过程和操作步骤几乎没有什么差异。我们很难比较出哪个实验的探究性比另一个更强些。通过对两种实验的分析比