情景作文教学方法

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1、情景作文教学方法　　情景作文的教学方法具体是怎么样的呢，教师应该怎么做？下面一起去看看小编为你整理的情景作文教学方法吧！　　作文如何教才有效果，这是一个让很多老师头疼的话题。学生要学好作文，除了知识的积淀、生活的积累，还需要思维的点拨、想象的开发和联想能力的拓展。在平常的教学中，很多老师过于强调学生主观的积累，而忽视老师科学有效的权威指导。传统的作文学习和教学习惯已经不合时。认为学生只要读得多、积累得多，就自然能才思敏捷、文如泉涌的想法是不可能实现的。　　传统的作文教学模式，已经是弊大于利，这已经是不争的事实。作文教学还是要注重科学的方法，那

2、些给孩子条条框框的速成法只会束缚孩子的思维和想象。作文教学就应该为孩子创设情景，让孩子的想象“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”。　　在国内作文界，目前所采用的主要教学方法有两种：情境作文教学和情景作文教学。　　情境作文教学法是很多老师采用的一种方法。　　所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师事先有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的场景，如集体做游戏、做实验、户外参观等，在课堂上，让同学们尽情地体验或者“玩”，然后学生根据老师一步步的提示和给出的好词、好句完成作文写作的方法。这一教学的主要特点是让孩子在设身处地的“玩”中学，相对于传统的课堂作文教学，这

3、一方法符合了学生“玩”的兴趣。　　这一作文教学方法的产生根源：1、孩子对作文学习没兴趣；2、学生写作文没素材；3、很多家长认为：孩子小，涉世浅。仔细探究，这一作文教学方法的产生，有点头疼医头脚疼医脚的“嫌疑”。　　从教学的形式上看，这一教学方法在传统教学的模式上有了很大创新，在上课的过程中增加了很多趣味，对提高孩子的作文学习兴趣有一定的好处。这一让孩子参与体验、亲身感受的方法，对孩子学习作文有一定的启发和引导作用，但过多的使用这一教学方法，反而会影响孩子的作文学习。　　一是作文老师的整体教学水平有限，老师虽然运用这样看似灵活的教学方式，但在实

4、际教学中仍然强调过程，强调好词、好句的应用，学生仍然是根据老师的思路在写过程。还是没有达到作文教学根本的创新。　　如：以《吹泡泡》这一常规的活动作文为例。　　很多老师在上课前都会准备很多吹泡泡的工具，上课时发给学生，在老师的带领下，学生亲自体验。在这一体验的过程中，老师会关键的过程板书到黑板上。同时，老师还给出如下的词语，强调让同学们运用：一串串、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的、气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄等。整堂课气氛非常活跃，同学们作文写得也是非常精彩，既有好词，又有好句。但事实上，是学生自己想出来的吗？显然不是。学生们只顾了玩

5、，而忘记了作文学习的根本，要仔细观察，发挥想象和联想。这一方法，对于初学写作者来说不失为一种好方法。　　二是情境作文教学方法本身还不够科学，它是老师为了达到某种教学目的而事先设定的一种情境，老师是主动者，学生只是被动体验和被动感受。很显然，不需要动脑筋，只要是把老师讲的一一写出来就可以了，极大地减轻了学生写作文的负担。很明显，这样方法，不利于开发孩子的想象力和联想力。　　三是就小学段作文训练的素材而言，能适合情境作文教学法的体验式素材还是少数。对于小学低年级同学而言，采用这样的方法写写过程还是有必要的。但对于高年级同学，就要慎用这一教学方法。

6、必须要发挥学生的主观能动性，开发学生的想象力和联想力。　　情境作文教学虽然受到孩子的喜欢，但它有着很大的局限性，不可避免地出现了这样的情况：在老师的作文课堂中写得很好，而自主命题、自由发挥作文却仍然写不好。这一方法的使用时间一长，就会产生依赖性。老师不给学生体验或者活动，学生就根本不会写。大家都知道，作文不只是写自己亲身经历的事，更多的是要通过想象和联想，借助读过的、看过的、背过的写出合情、合理、合规的事。　　因此，对于情境作文教学，要慎用或者少用。　　那么，怎么样的作文教学形式才有利于孩子学习作文呢？下面我就谈谈作文教学的情景教学法。　　情

7、景作文教学就是在作文教学中，要求老师根据训练内容或者写作对象描绘情景，通过语言的描绘和丰富的想象构思，创设出真是的生活画面或者镜头。特殊情况下，老师要准备生动有趣的投影图画片，在课堂上要辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现生活情景，让学生走入到故事中，如闻其声、如见其人，仿佛置身其间，如身临其境。情景作文教学对培养学生情感，启迪思维、发展想象、开发智力、拓展联想、提高分析思考能力等方面有独到之处。　　从情景作文教学过程来看，主要是以画面或情景为载体，引导学生发挥想象力、开动联想力，从而自主探究性学习。强调从根本上提高学生分析能力、

8、解决作文实际问题。通俗的讲，情景作文教学就是针对写作素材和写作对象，在老师的引导和启发下，学生充分发挥想象和联想的过程。如：在每年举行的全国相声小品大赛上，要考察演