精彩极了和糟糕透了说课稿

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1、精彩极了和糟糕透了说课稿　　体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。以下是小编为大家整理分享的精彩极了和糟糕透了说课稿。欢迎阅读。　　精彩极了和糟糕透了说课稿1　　一、说教材　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警

2、告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。　　这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。　　本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。　　教学目标　　1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。　　2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。　　3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体

3、会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。　　教学重点　　1、理解文中含义深刻的语句。　　2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。　　教学难点　　体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。　　二、说学情　　五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。　　对教师而言，本课的教学，应引

4、导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。　　三、说教法学法　　《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据《语文课程标准》的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。　　教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。　　四、说教学程序　　课题导入。　　抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引

5、号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。　　初读课文，学习字词。　　从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。　　讲读课文前半部分。　　1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。　　2、引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分

6、。　　讲读课文后半部分。　　1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。　　2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。　　3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈自己的理解。　　拓展延伸。　　请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会

7、实际生活中“鼓励”和“警告”两种不同方式的爱。　　精彩极了和糟糕透了说课稿2　　一、说教材：　　1说课内容：　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。　　2教材分析：　　文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态

8、、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。　　3说教学目标：　　根据新课程标准，我制定了以下三个目