多媒体课件与初中英语情景教学_

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1、利用多媒体课件创设英语学习的情景关键词：　多媒体、课件、情景教学、交际口语、摘要本文介绍了如何利用现代化多媒体教学手段,自己制作英语教学课件,利用课件充分发挥组合媒体的声、光、电、色表现力，创设英语教学场景，使学生在轻松愉快的环境中主动学习，积极参与，快节奏、大容量地完成超出常规的学习内容，达到理想的教学效果。《九年制义务教育初级中学教学大纲》强调指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动”。这就是说：英语教师应该利用一切可以利用的条件，为学生创造学习英语的语言环境，把枯燥抽象的内容，寓于一个非常有趣的、惹人探求的

2、情景之中，使英语课堂教学更形象化、趣味化、交际化。情景，有两层含义，一是指景物、场景和环境，有时也包括人物、情节和矛盾冲突。然而，“景”非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。所以，情景的第二层含义便是由景物、场景、激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。所谓情景教学，是学生置身于真实语境中学习真实语言，是learnEnglish而不是learnaboutEnglish。正如，学游泳的方法就是跳进游泳池里，而不是站在岸上观看别人如何游泳，学骑自行车的方法是骑自行车，而不是读《骑自行车须知》。既然学生要掌握并运用一种活生生的语言，教师就应该设计语言环境，使学

3、生身临其境，能在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，最终教与学都能和谐地达到预期的效果。而随着信息科技的发展，计算机网络的普及，各种现代化的视听设备如多媒体设备，摄像机，录像机和立体声音响设备的广泛使用，愈来愈多的冲击、并且深刻地影响着我们今天的教学，无论是教学的观念上、方法上、还是内容上都正在发生着深刻的变化。本人在课堂教学中也尽量地利用多媒体手段为学生创设合理的学习环境，比如，我在教初二年级第六单元的天气情况时，我设计并制作了Unit6vocabulary的多媒体教学课件，经过教学实践证明，其教学效果是令人惊喜的，是平时家常课无法相比的。本人以为，最成功的一点就在于运用了现

4、代科技成果，发挥了声、光、电、形、色等多重元素的功能，充分利用国际互联网上的资源，制作了多媒体课件，在课上渲染气氛，突出形象性，注重感染力；并以视听结合的多通道传输信息，令抽象的教学内容具有形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，使学生有身临其境的感觉，从而增强学生的感知力，激发他们的想象力，抽象思维活动与形象思维活动可并驾齐驱，大容量、高频率、快节奏的教学方式来达到教学目的。语言环境是由教师精心设计、全力创造的。要创造良好的教学环境，我们可以从以下七点入手：一要以教材为中心，二要切合学生水平，三要结合语言实际，四要产生会话意识，五要展开思维想象，六要富有启发意识，

5、七要有利于智力提高。基于以上这些要求，在设计多媒体课件之前，首先要建立教学目标（教学设计）；其次要对教学内容和教学对象进行深入细致的分析；最后对软件进行设计、最后对软件进行设计、选取、修改、对组合形成的媒体群体进行优化，修饰，最终确定完成。下面就从几个方面来谈谈具体的做法：1、建立教学目标教师在教学中首先要做的就是建立具体的教学目标，掌握学生应学些什么？学习的难点是什么？教师教什么？教到什么程度？只有这样，才能做到有的放矢。综上所述，以《weather》一课为例来进行分析，教学难点有（1）有关天气的一些重要词汇；（2）天气情况以及变化的表达，能听懂以及报道简单的天气预报（3）句型The

6、temperaturewilldropto…句型；由此可见，一篇看似简单的词汇教学有那么多内容，如果按照以往的教学原则来授课，单单有关本课句型及词汇，面对初中二年级的学生就可以花上半节课的工夫来教授这些项目，搞得学生是焦头烂额，老师也教得头昏脑胀。我们本着轻语法、重交际的原则，删繁就简，化整为零，各个击破，利用多媒体的情景创设来帮助学生对词汇，句型的理解，这样一来，教学目标的建立这一难题就迎刃而解了。2、教学内容和教学对象的分析为了实现已确定的教学目标，就要对教学内容进行更深入细致的分析：学生必须学习和掌握哪些具体的知识项目与技能？这些从属的知识项目和技能之间存在那些联系？现有教材的内

7、容是否须要删除？还需要补充那些内容？提供什么类型的辅助材料？教学对象的分析主要是分析学习者的一般特征和特殊特征，学生的一般特征通常是指与课程专业内容无关的因素，也称为社会因素，主要鉴别学生的年龄、性别、年级水平、成熟程度、智力才能以及文化、社会和经济等背景因素。学生的特殊特征是指课程内容相关的专业因素，这些特征包括先决技能（学生是否具备了学习新课的知识基础），终极技能（学生是否已经掌握所计划教授的技能），学习技能（学生是否具有掌握学科内容所必须