田陈小学数学组教师课题研究报告

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1、田陈小学数学组教师课题研究报告促进教师专业化发展的研究驩城镇田陈小学2017年2月促进教师专业化发展的研究【课题研究设计论证】一、课题提出的背景与所要解决的主要问题㈠、课题提出的背景随着教育的改革和不断创新，教师的培养和发展显得尤为重要，而教师的发展的根本是专业化发展，促进教师专业化发展，是教师专业成长的多快好省的途径。1、经济全球化的必然趋势对教师队伍提出了“专业化”要求经济一体化是全球社会发展的必然趋势。市场经济取代了计划经济；信息技术取代了落后的传统劳动技术。教师是人才的培养者、塑造者，因而，社会对教师工作质量和效率的要求不容置疑地在提高，培养具有专业水准的教

2、师已成为国内外教育改革的共同目标，进行以“教师专业化”为核心的教师队伍建设已成为共识。2、现代教育的实现需要高素质的专业化教师队伍教育的不断改革，现代化教育的不断实施，使教育内部发生许多质的变化，从教育观念、教学模式、教学内容、教学手段、学习方法，已经发生了或正在发生着巨大的变化。因此，教师专业化发展摆上了学校工作的议事日程，成为学校工作的重要组成部分。新课程改革强调教师对教学设计、教学组织、专业素养和课堂智能进行整合，是对教师专业发展提出阶更高要求。㈡、所要解决的主要问题1、构建能激发和提高教师专业发展意识的管理模式2、探究拓展教师专业知识提高教师专业技能的有效途

3、径。3、提高我校教师专业发展水平和能力，形成一支专业化发展水平高的教师队伍。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析㈠、国内外同一研究领城的现状与趋势分析改革开放以来，我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。但农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。具体表现为：①农村小学教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向。②教师的专业意识不强，专业精神匮乏。③校际之间、学科之间的教师专业

4、发展不平衡。农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。农村教师专业化发展整体状况令人堪忧，严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。㈡、本课题与之联系及区别，预计有哪些突破1、本次课题研究与联系主要表现在以下几个方面：教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。2、本课题旨在研究如何提升教师的专业素质，推动教师专业成长

5、，区别主要表现在以下几个方面：教师专业化发展是以提高教师的专业化水平，走教师专业化的发展之路，不仅是教师个人成长的事情，也是我校教育改革与发展的迫切需求，每次教师专业化发展的改革都有着以下的共同的目标。首先，教师专业化发展首先是加速了教师个人的成长。其次，教师专业化发展有助于一个团队凝聚力和战斗力的形成第三，教师专业化发展最大的受益者是学生。3、本次课题改革预计的突破通过师德教育促进教师心理健康和谐发展、促进教师专业成长、促进教师学科教学水平发展、促进艺体教师专业发展、现代教育技术支持教师开展网络研修等全方位研究，形成教师队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，提高教

6、师小学教师专业素质，在教师专业领域范围内，用专业水准建设小学教师队伍。㈢、课题研究的实践意义与理论价值1、课题研究的实践意义⑴、教师发展是提高教育质量的关键。⑵、教师发展是教育改革的原动力。⑶、教师发展是提高学校凝聚力的核心要素。⑷、教师发展是教师自身幸福感的源泉。⑸、教师发展是学生发展的根本保障。2、课题研究的理论价值我们努力倡导和实现“学有所思、教有所长”的师资队伍建设与发展的原则，激励和引导我们每一个教师在学习中成长，在实践中积累，在研究中提升。我校教师专业化发展的理论依据是：全面了解课程改革的背景；深刻领会课程改革目标，树立一切为了学生发展而教的理念；熟悉课

7、程结构，掌握现行的课程标准；具有课程建筑和课程资源开发和利用的能力；能以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革；能加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性；能有效地改善对学生的评价，促进学生的个性发展。㈣、完成课题的可行性分析参与课题研究的教师均为中青年骨干教师，并获有多项殊荣，同时具有较强的信息技术使用能力。1、师资力量：参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较高的理论修养和丰富的教学经验。他们在日常教学中勇于开拓、敢于创新，大胆运用新的教学方法，不断反思，勇于进取，并分别担任不同学科的教育教学工作，具有一定的代表性