多媒体语文教学的点睛之笔

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1、多媒体语文教学的点睛之笔摘要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体计算机教学越来越普遍。这种手段的应用打破了传统教学的局限，在一定程度上提高了课堂教学效率。但在具体的课堂实践中，运用多媒体教学存在一些问题。那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文对这些问题进行有益的探讨。关键词：多媒体语文教学教学应用一、多媒体课件应用于语文教学中存在的问题随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中学语文课堂中的用途越来越广。很多学校要求老师使用多媒体授课的比例要达到30%,并且把熟练运用多媒体作为考核教师的一

2、项标准。但是笔者听了很多大大小小的公开课、示范课，发现运用多媒体教学其实存在一些问题和不足，在此提出，希望引起大家的注意。首先，教师对多媒体技术掌握不够熟练。主要表现在两方面，一是不能熟练操控电脑，二是不会制作多媒体课件。相当一部分老师在用多媒体上课时遭遇卡壳，显得很尴尬，还浪费了宝贵的课堂时间，有时还得请学生帮忙才能继续上课，这就是由于授课教师的计算机掌握程度有限造成的。另外，一些老师只会下载课件，却不会修改并制作课件，而下载的现成课件有时并不适合自己的思路，导致老师和学生只能被课件牵着鼻子走，完全没有自己的思考与感悟，课堂教学效率

3、不高。其次，教师完全摒弃传统教学模式。多媒体作为一种教学手段，只起到辅助教学的作用，而在实际教学中，一些教师却过于依赖它，完全摒弃了传统教学模式。这种做法是完全错误的。语文学习强调培养学生的听说读写能力，在教学过程中促使学生全面发展，缺少任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。在一些多媒体课堂上却充斥着应接不暇的图片、拖泥带水的问题和不明所以的答案。课堂上学生没有时间感受和思考，没有时间记录和沉淀，更没有时间热烈讨论。因此，教学中绝不能为了多媒体而多媒体，应针对教学内容合理利用多媒体，把传统与现代相结合，这样才能取得最佳效果。再次，教师

4、刻意追求课堂容量。多媒体的一大优势就是用简短的提纲罗列知识，并可以借助超链接扩充和延伸知识。有些老师将课堂内容进行了大面积的扩充，庞大的信息量让学生难以消化，压力很大，久而久之，学生就会产生厌倦感，对这样的课堂失去兴趣。那么，语文教师在课堂教学过程中，如何正确运用多媒体技术，提高教学效率呢？为此，笔者作了一些有益的探索，列举如下，与广大同仁商榷。二、如何正确运用多媒体提高教学效率（一）巧用多媒体，创设情境，激发学生兴趣。上了高中，语文学习的难度增大了，很多学生觉得语文学习枯燥无味，这就需要最大限度地激发了学生的学习兴趣。多媒体能将文字

5、、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不受时间空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动形象地再现于课堂，完成教师所不能完成的任务，从而起到把学生带入特定情境的作用，这样就能很好地引起学生的学习兴趣。在教授《虞美人》一诗时，我为了让学生体会这首绝命词中流露出的凄婉、哀伤的情绪，就在导入时讲了一个小故事，（讲李煜是怎样被俘、囚禁赐死的过程）并配以“如怨如慕，如泣如诉”的哀伤音乐，在如此背景音乐的流淌中，学生仿佛看到了那个泪眼蒙?、面容苍白的亡国之君，仿佛听到了在宋兵的辱骂声中，他一路的呜咽。这个背景音乐的导入，很好地把学生带入到

6、了那个忧伤的境界之中，不但抓住了学生的耳朵，而且抓住了学生的心，让他们愿意融入课堂，接受知识。在执教白居易的《琵琶行》时，我为此诗的朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人的琵琶曲，让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，从而收到了传统教学无法企及的效果。这便是多媒体的妙用，它使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果。（二）巧用多媒体，化抽象为具体，提高阅读能力。多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生准确把握文本内涵，理解作者意图。它达到了化抽象文字为具体可感形象、化静态图片为动态画面的神奇

7、效果，再现了课文的情境，让学生如临其境，如见其人，如闻其声。例如，科普文章在高中语文教材里出现不多，但若想教出新意，是需要下工夫的。我在教授科普类文章时，就利用了多媒体教学手段，从各个不同方面展示事物的构造特点、功能用途等，这就使得复杂抽象的食物变得具体形象，使学生更易接受和理解。像梁思成的《中国建筑的特征》一文，其中有许多概念学生一点儿也不熟悉，比如文中的“斗拱”一词，学生完全不了解，尤其是斗拱的作用，学生更难理解。我在教学时就将这些东西用图片、解说的形式展示。像霍金的《宇宙的未来》一文，其中霍金运用天体物理理论，对宇宙的未来做了科

8、学的预测，文章涉及很多关于宇宙学的东西，这些对于教师和学生都是神秘而陌生的，怎样更直观形象地学习本文呢？还是离不了多媒体教学。教学时，可以用多媒体展示人类拍到的一些星球的图片，以及人类对宇宙的研究成果等。由此可见，利用多