浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。所以多媒体教学是具有传统教学模式不具备的优势的。但是，制作应用课件经常会遇到各种问题。比如　为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，才设计出课件，因而在平时教学中则敬而远之。那么这个问题怎么解决呢？

2、首先多渠道的获取课件。一是可以因地制宜地选择制作课件。一些相对简单的课件可以自己做，简单实用的做几个幻灯片使用就可以了。二是采取“拿来主义”。现在网络资源丰富，可以从网络上选取适合的课件。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工，以配合实际的教学要求。目前来说，采取第二种方法的相对较多。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanr

3、ailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备充足条件的学校还不少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。就拿我们学校来说，我们学校新设班级每班都装上了班班通，基本实现了普遍使用多媒体教学的这种方式。而且在师生中间反响很好。二、准确选题，恰当使用课件任何事物都是有两面性的，多媒体教学也不例外。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学

4、结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。　　适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。所以教学媒体的采用要根据教学

5、内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。比如《别了，不列颠尼亚》是一则反应香港回归的新闻，我在教学时，从网络资源中找到5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregiona

6、lpositionandachieve香港回归时的视频放给学生们看，播放的时候，不用我过多的言语，学生的爱国激情油然而生。这就是多媒体的好处：直观具体可感。　可是有的教师在使用多媒体尝到甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都是多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。这样的做法合不合适呢？我想这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还应该辩证地看待多媒体。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，都是计算机所不能完全替代的

7、。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，把多媒体与其他常规媒体有效配合，而不是一味地追赶时髦。我们设计课件应把精力集中在教学重点、难点的突破上。每一节课突破一、二个难点足矣，不要求面面俱到，只要真正把教师感到难以讲解清楚的问题用多媒体特有的优势表达清楚就可以了。不是任何学科的每个课时都适用于课件制作，正确选题是十分重要的。对于那些常规教法就能较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能牵强附会、画蛇添足。三、课件操作设计要简单实用5.1-9,,services,andmake

8、thecitymorea