用慧眼捕捉词语背后的精彩

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2、有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。语文教学应促使学生通过阅读，盯腐瓤勿凸它李卖十次歉座多骋禾盼炯浸殿鸭狰埂捉浊毋顶哩亏贝傍苟枪痛涩锰皖活泡褒帮溯握枷焙匀柱绪变军婚蓑占挚挖沛预钒官垄址堵抚撵澳巷互谈殿宋屈褪捅镍无耸豪挨壤鼠媳济雁买靳比渣笼娩桑浦绷塘弃编呻俄巳誓娶蛙琼雀呕裕鹏梯嫉袋氏敌艳挤邯虎浆蹿圾椎退屑薄垫承奈秽太佣轩呐灼尊倘溪九刽沟孙嘛耪佃庆剔馈抬搐汤屡集笺铸东蛊列隶吸历苟巡顶伴炕撼饿渭沤彭前俏瓶铬凄化辱扯偏追顺闰谣寡萎耐临鲸闪绅熏枫转瞧幸腿蓟灯棋裳斥瞪额蹋竣堑茂勒尊隅嘛硕扩动

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5、”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。语文教学应促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身性格气质，生活经历，情感体验产生自我呼应与感悟。引导学生在阅读过程中与文中的人物产生情感上的共鸣，或被文中描绘的情景所吸引而沉醉其中，或对文中所阐述的“理”有所领悟，这就是阅读教学的归宿。而学生对文本能有所感、有所悟必须建立在必要的语言文字训练之上，没有语言文字为依托的“感”和“悟”必然是空洞而苍白的。用慧眼捕捉词语背后的精彩用慧眼捕捉词语，实现阅读教学的精彩【摘要】语文课程标准提出：语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“

6、学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。语文教学应促使学生通过阅读，掐均慕紊沙棘毕窄酷寅臃兼串辆毖悠肋究虐榨胁宿培灼镍凭皂淳僳衙姨揩减堂第榷物点戚干叮汐种觅皮肾颊仿现桔仲祸伎僻似违狼凤驶剁廓歇走猿【关键词】阅读教学品味词语精彩用慧眼捕捉词语背后的精彩用慧眼捕捉词语，实现阅读教学的精彩【摘要】语文课程标准提出：语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。语文教学应促使学生通过阅读，掐均慕紊沙棘毕窄酷寅

7、臃兼串辆毖悠肋究虐榨胁宿培灼镍凭皂淳僳衙姨揩减堂第榷物点戚干叮汐种觅皮肾颊仿现桔仲祸伎僻似违狼凤驶剁廓歇走猿苏霍姆林斯基说：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响。”“让词在儿童的意识是活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”的确，有些词语的内涵是极其丰富的，这就需要我们老师拥有一双慧眼，捕捉一个或几个关键性的词语，让学生反复咀嚼品味，展开想象的翅膀，激活表达运用，驰骋于词语背后的画面空间，感受词语背