阅读教学中应注重几个阅读环节引导

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1、阅读教学中应注重几个阅读环节引导阅读教学中应注重几个阅读环节引导□许保金教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X《语文课程标准》中指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这样的阅读教学必然注定了学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者。在阅读教学中，教师应注重几个环节的组织、引导，才能还学生真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。一、抓好整体概括阅读环节。学生初读一篇文章所产生印象，以及概括全篇

2、文章的习惯的形成，对学生的阅读能力的提高尤为重要。试想一下，初读课文时学生对文章的印象模糊，概括文章不够全面，很难让学生对文章继续深入的分析理解下去，学生阅读的挫折感增强，阅读兴趣就会锐减，更为严重的是，有的学生会对阅读产生“害怕、厌恶”心理。对于初读环节整体概括能力的培养，教师要有足够的重视。从文章的选材、情感、语言、主题、结构等角度设计一些问题来引导学生对文章进行概括。可根据学生的实际阅读水平采取由浅入深，先扶后放的方法，加以引导，使学生在长期阅读过程中形成对文章概括的习惯，有助于学生增加阅读信心，提高阅读兴趣。二、做实研究品味阅读环节。研读品味

3、环节是学生和文本近距离的交流，是学生加深对文本意义的理解，感受熏陶和感染的过程。这一过程不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，要体现学生阅读的个性化。但这不等于一味的采取“放羊式”阅读指导。教师应根据不同文本对学生加以文章分析方法的引导。如小说方面：引导学生从人物的语言、外貌、神态、动作，情节的设置、变化，环境对主题的烘托、渲染等方面对文章进行品读品味。散文方面，教师应引导学生抓住散文“形散神聚”的特点去分析散文组织材料，刻画中心的方法，感受每个情节对文章中心的深化。细化一点的引导，可引导学生从字词、语段、表现手法、修辞手法等方面入手进行研读品味。三

4、、拓展开放式的阅读环节的引导。当前的阅读教学不能仅局限于教材上的几篇范文，应以范文为“点”，让学生建立文本意义的基点，设计引导学生由点到面，更为深入地拓展阅读面。如教学《范进中举》这篇文章时，在阅读欣赏本文的基础上，让学生搜集吴敬梓的相关资料去阅读。同时引导学生阅读《儒林外史》的其他章节。努力构建认识《儒林外史》特有的讽刺小说的艺术特色，使学生的阅读呈现出开放式的特征。四、加强专题探究式阅读环节的引导。当前语文教材中设立的语文阅读专题探究，可以让学生更为全面地提高语文素养，但往往在实际教学中，由于课务进度和学生的学习时间紧等因素的制约，不能深入、全面

5、的开展。面对实际存在的矛盾，教师应从两方面入手加以引导。一方面确定探究专题的具体内容，力求精选，给学生准确的定向；二是有选择的推荐相关的阅读篇目，或者章节，给学生一定的阅读范围。只有这样，学生的探究阅读才能有的放矢，有章可循，如教学文章《一面》时，笔者设计了以以“我心目中的鲁迅”为专题，将学生的视线聚集在对鲁迅的感知和评价上。这一专题包含着客观的认知，又带有学生的主观倾向，引导学生从作品到，让学生从感性提升到理性的认识过程。在阅读篇目推荐上，主要推荐了萧红的《回忆先生》、《我的伯父先生》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《朝花夕拾》中的《藤野先生》、《从

6、三味书屋到百草园》、《阿长与<山海经>》等。五、搞好活动评述式阅读引导。阅读是学生的个性化行为，是学生搜集处理信息的能力，认识和评价能力形成的实践过程。如何来指导学生的阅读方法，发展学生思维，形成正确的认识呢？教师应时常开展活动式评述的方式来检验学生的阅读效果，使学生从主动积极的思维状态进一步转化到情感活动中，给学生展示自我的舞台，从而提高学生的阅读兴趣，增加其阅读成就感。如笔者在教学九年级下册戏剧单元时，组织学生排练文中戏剧片段上台表演，让学生对评述剧中人物形象阅读感受，激发了学生学习热情，培养了学生在公众场合表达自己思想感情的能力，使

7、学生的阅读得到了延伸和综合。单位：泗洪龙集中学