第5课 夏、商、西周的兴亡 学案

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1、第5课夏、商、西周的兴亡学案　　第5课夏、商、西周的兴亡学案　　[学习目标]：　　了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。　　学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。　　[教学重点]：夏朝的建立；西周分封制；　　[教学难点]：西周分封制；　　[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激

2、发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。　　[学习过程及指导]：　　一、导入新课：　　观看flash动画──“大禹治水”导入：　　师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。　　二、学习新课　　1．夏朝的兴衰　　（1）夏朝的建立　　首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由

3、此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。　　（2）末代暴君夏桀　　首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。　　2．商汤灭夏和武王伐纣　　（1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立.　　（2）指导学生讨

4、论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。　　（3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。　　请同学讲述纣王的残暴　　（4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。　　老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战　　（5）多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野

5、之战导致商灭亡西周建立。　　（6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。　　三、课堂小结　　利用歌谣来小结：　　夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。　　王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。　　夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。　　四、课堂练习：　　1．我国历史上第一个王朝是　　A．夏朝B．商朝C．西周D．东周　　2．世袭制代替禅让制，“公天下”变

6、成“家天下”局面开始于　　A．禹B．启C．桀D．周武王　　3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王　　A．①②B．①②③C．①②③④D．①②④　　4．西周的众多诸侯，是通过什么产生的　　A．奴隶制B．世袭制C．分封制D．禅让制　　5．辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？　　（正方：进步；反方：退步）　　(学生思考

7、辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)　　6．课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？