分子和原子说课稿.doc

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1、分子和原子（第一课时）说课稿开阳县第五中学：沈仁义各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是:九年级化学上册，第三单元，课题一《分子和原子》的第一课时。下面我从教材分析、学情分析等几个方面进行说课。一、教材分析本课题在《课程标准》中处在一级主题中的《物质构成的奥秘》，二级主题中的《微粒构成物质》。课程标准对本课题的要求是:认识物质的微粒性，知道分子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。教材在序言中讲到：“化学是在分子和原子的层次上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。”通过前面的学习，学生对物质的性质及变化了很深刻的理解，但对于“在分子和原子层次上研究”还是一片

2、空白,这一课题的内容可以让学生对这句话有一个初步的理解，体现了教材的前后衔接。本单元共有三个课题，旨在帮助学生用微粒的观念去认识化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，通过本课题的学习，可把学生从五彩缤纷的宏观世界带入充满神奇色彩的微观世界，既可以帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式以及定量分析等打下坚实的基础。所以，本课题在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。一、学情分析学习本课题之前，学生在物理上已经了解到“所有物质都是由极其微小的粒子构成的”和“物质有

3、三态变化”等知识，并对一些涉及微观粒子的生活场景有所接触。但学生学很难将生活中熟悉的现象与化学知识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方式还处在形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。二、教学目标根据教材分析，学情分析，以及课程标准的要求，制定了本节课的三维目标为：教学目标：1、通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2、通过实验，认识分子的特点，并能解释一些生活现象。过程与方法：1、学习通过观察、实验、识图、模型等方法获取信息，学习运用科学假设、想象类比、实验验证、模型等学习方法。2、知道宏观与微观的必然联系，建立“见微

4、知著”的化学方法论。情感态度与价值观：通过探究学习，能用分子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神，并体验探究成功的乐趣，形成持续不断的学习兴趣，彰显化学的学科魅力！教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。一、教法与学法教法：以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观

5、形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助学生突破学习难点。学法:合作探究法、分析归纳和讨论法，体现学生主体。五、教学过程问题是灵感产生的源泉，本节课我从学生熟悉的现象和简单实验入手，通过创设生动直观的情景，引导学生认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之有关的化学现象，让课堂成为师生思维奔跑的场地。下面重点汇报一下本节课的教学过程：1、创设情景认识物质的微粒性是本节课的重点，也是学习分子特性的基础，所以我从学生熟悉的生活实际入手，让学生利用所学知识区别生活中常见的物质，进而再让学生仔细观察品红在静置的冷、热水中扩散的现象。这样设计的目的是再现生活场景，即简单体效果又明显现，体现化

6、学的学科特点，比出示单纯的语言、图片情景要深刻得多，激发学生的探究兴趣，引导学生提出疑问。2、探究新知通过上述实验及分析，学生已经开始有了分子、原子等微粒构成物质的概念，认识到分子、原子的存在，但对于分子、原子究竟是什么样子？还缺乏具体的感性认识，通过“他们到底是什么样子呢？”的提问，激发学生的求知欲，继而再给出苯分子和“移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图”，增强了直观感受，让学生亲眼感受分子原子的真实存在。为了帮助学生更形象的理解分子的小，我选取了教材中的数据说明，设计了一个猜数水分子的时间，意外的答案必然必然给学生留学深刻的记忆。化学是以实验为基础的学科，在教学中我们需要努力

7、创设以实验为主的科学探究活动，激发学生对化学的兴趣，引导学生在观察实验和交流讨论中学习知识，提高科学探究的能力。因此，在接下来的教学中，我将探究分子运动现象实验作为本节课的重点。（学生分组进行氨分子运动的改进实验，猜想变红原因，再进行实验，验证猜想，最后讨论交流，得出结论）学生通过以上层层质疑，步步探究，得到结论，亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，培养科学探究能力。一组精彩的科学探究实验过后，我将一个兵乓球