《中华少年》教学设计(课文详解).doc

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1、《中华少年》教学设计（课文详解）教学目标：1、正确读记“莽莽、立地顶天、阳关道、艳阳天”等词语，掌握多音字“劲、哈”。2、有感情地朗诵这首诗，了解祖国的昨天、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情。3、通过分角色朗诵、表演朗诵、把握诗歌的意象，领会诗人的独特感受，加深对诗歌的体会。教学重点：有感情地朗诵这首诗，了解祖国的昨天、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情。教学难点：通过分角色朗诵、表演朗诵、把握诗歌的意象，领会诗人的独特感受，加深对诗歌的体会。教学过程：一、激情导入，以情激情。1、导语：热爱祖国是一种最纯洁最博大的情感。一代伟人邓小平曾经说过

2、这样的话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”从古至今，多少中华儿女情系祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗，更何况身为“中华少年”的我们。今天就让我们以主人的身份走进课文，展示中华少年的飒爽英姿！二、初读课文，感知内容。1、读略读提示，清楚这节课的学习任务是什么。（1）以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。（2）采用不同方式朗读，然后交流读后的体会。2、学生自读诗文。3、讨论交流。（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。3/3（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资

3、料。4、再读，归纳内容层次。小组分节研读课文，组内交流：每一节诗写了什么？整首诗可划分为几个层次？是怎样安排材料的？第1节：以壮丽广袤的神州大地做背景，以具有代表性的事物为借代，引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。第2、3、4节分别写了祖国锦绣山川哺育了中华少年；祖国悠久的文化滋润着中华少年；祖国特有的民族传统和风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节：回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的志愿，继往开来，建设新中国。第6、7节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节：总结全诗。三、读懂课文

4、，读出感情。1、学习第1节诗。（1）这节诗中都写了哪些相关联的事物？请同学们一边读一边画出来。师生共同交流诗中写了哪些相关联的事物。（2）想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？（3）抓住这些事物，再次深入地朗读这节诗，一边读一边展开联想，在你的头脑中描绘了怎样的画面？（4）高原上的雪莲、宝岛飞来的乳燕、草原上翱翔的雏鹰、黄土坡上鲜嫩的山丹丹，这些事物联系起来又让你想到了什么？师生自由交流。（5）导学：让我们以自豪之情、豪迈之情朗读这节诗。2、学习第2、3、4节诗。（1）导学：是什么哺育和滋养了中华少年，从这三节诗中你读出了怎样的

5、骄傲？请大家边读边批注感受。（2）小组内交流后在全班交流感受。（3）3/3开放话题：在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（4）导学：你想用怎样的感情朗读这三节诗？（5）指名四位同学分角色朗读这三节诗。3、学习第5节诗。（1）男女生分句朗读这节诗。思考：“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句诗在全诗中起什么作用？（2）中华母亲曾经历过哪些灾难？（3）指名分角色朗读第5节诗。4、学习第6、7节。（1）分四组，每组担任一个角色朗读这两节诗。并对自己不理解的地方进行讨论。（2）感受四个“不”句和四个“要”

6、句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（3）中华少年都发出了怎样的誓言？这些誓言要用怎样的朗读形式来表达？（4）指名学生朗读，师生共同评读。5、引读：我们的祖国是一个团结和睦的大家庭，你听——（生：芦笙和唢呐……这就是中华的少年！）体会诗歌首尾照应的表达方法。四、朗诵比赛，升华情感。1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3、师生评议后选出四名同学领读。五、布置作业。课外搜集赞美祖国、赞美少年等相关主题的诗，抄写最精彩的部分。3/3