浅谈小学音乐欣赏课教学策略

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1、浅谈小学音乐欣赏课教学策略浅谈小学音乐欣赏课教学策略　　音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。然而当前音乐欣赏课教学效率低，必须讲究教学策略，引导学生动起来、玩起来、想起来，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高学生的音乐素养，让学生坚定不移地爱上音乐欣赏课。　　音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是

2、放放磁带、听听歌而已，大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”，教学方法陈腐，模式单调，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”、“没意思”、“听不懂”，课堂效率低。如何使小学音乐欣赏教学走出低谷，永葆青春活力？本文就音乐欣赏课的教学策略作了以下几点阐述：　　一、伴随音乐身体律动，感受音乐　　听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作

3、予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”　　二、掌握方法，聆听音乐　　艾伦，科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。教师要教给学生倾听的方法、引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，让学生在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，从而让学生养成聆听音乐的良好习惯。　　（一）静心地听　　”音乐是心灵的语言“。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。在相对安静的气

4、氛中，才能全身心地投入聆听音乐，全面地体验音乐。例如二胡齐奏曲《小青蛙》，在欣赏之前我对小朋友说：”小朋友，老师发现你们今天坐得特别端正，老师相信坐得最端正的小朋友肯定也有一双灵敏的耳朵，能听出这首《小青蛙》中的青蛙们在干什么，耳朵特别灵敏的小朋友一定能告诉老师，除了小青蛙，还有哪个小动物的叫声。“在欣赏的过程中，学生都能把注意力集中到乐曲中，静心聆听。之后，小朋友根据乐曲的情绪，都争相告诉老师：”小青蛙在唱歌。“”小青蛙在游泳。“”它们在说悄悄话。“”小青蛙在跳舞。“更有几个想象力丰富的小朋友说：”我听到了公

5、鸡的叫声“，”老师，我好像听到了下雨的声音。“听了孩子们的报告，我深深地为他们的细心、灵活、聪明所折服。只要孩子们能静下心来，用心体会，看似不能理解的东西，也会变得简单、容易了。　　（二）有要求地听　　也就是在听前，教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题，让孩子带着一个具体的要去听求。欣赏一首乐曲，要感受的内容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教师言简意赅的引导之下，让学生带着问题有要求、有目的地去聆听音乐的内涵，学生才不会迷失方向，渐渐地养成专心倾听音乐的习惯。如在欣赏《二泉音乐》，听前教

6、师出示几个准备好的问题，问：歌曲的情绪是怎么样的？歌曲中有什么变化？你听了有什么感受？让学生带着问题有要求的聆听，虽然问题很简单，但能使学生全神贯注地聆听音乐，效果很好。　　（三）有比较地听　　对学生来说，惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。它能很好地刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而轻松愉快地进行音乐学习。这样学生就会更专注

7、地听音乐，达成一种良性循环。　　（四）抓特点地听　　任何音乐都是由节拍、节奏、音色、音高、力度、速度、旋律等这些要素组成的，我们所聆听的每一首曲子中的各个要素的特点都是不同的，我们要抓住这个重要要素让学生聆听音乐。并且引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，让学生在聆听音乐中感知、认识、理解音乐作品的内涵，从而让学生养成聆听音乐的良好习惯。　　三、全员参与情景表演，表现音乐　　在教学中，教师要给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集

8、体参与，全员表演。　　四、结合教学内容画一画，展现音乐　　音乐和美术是两个不同的艺术门类，但人们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出”弦外之音“，从美术作品中看到”画外之景“，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中”听到“音乐，从曲中”看到“画面。鉴于此，把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加