小学音乐欣赏课教学策略

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1、小学音乐欣赏课教学策略　　摘要：课改以来，音乐欣赏课一直是音乐教师的一个盲区，不仅教学随意性大，还背离欣赏教学的审美规律，弱化听赏，盲目综合，舍本逐末。为了改变现状，落实音乐课程标准中音乐欣赏教学的目标要求，以《我为祖国守大桥》一课为例，畅谈小学音乐欣赏课教学策略。　　关键词：小学；音乐欣赏；教学策略　　音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。课改以来，我们看到很多教师置身于音乐欣赏教学的盲区，不仅教学随意性大，还背离欣赏教学的审美规律，弱化听赏，盲目综合，舍

2、本逐末。　　如何改变现状，落实《义务教育音乐课程标准》中音乐欣赏教学的目标要求？笔者认为教师应该花更多的时间来钻研教材，站在学生的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏课的教学方法。下面，以湘版音乐三年级（上册）第五课《在祖国的怀抱里》的欣赏教学《我为祖国守大桥》为例，谈谈小学音乐欣赏课的教学策略。　　一、精心安排赏境，树立音乐形象　　音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，教师要精心安排欣赏的情境，在学生头脑中树立音乐形象。4　　《我为祖国守大桥》

3、这首手风琴独奏曲生动地表现出军人乐观、自豪、豪迈的精神。在教学中，我先用“遵守纪律、听指挥”的口令考验活动将学生带进部队严密的纪律环境中，让学生随着《咱当兵的人》的音乐手握钢枪，腰板挺直，踏步走进教室，以部队问好的语气进行师生问好，播放守桥战士图片揭示课题：在众多穿军装的部队里，有一群特殊的战士，他们驻守在大桥上，手握钢枪，心系大桥安危。“守桥战士”原本是学生比较陌生的，但通过律动、视频、图片，教师的深情导语，瞬间将“守桥战士”与学生间的距离拉近了，很自然地将学生带入了解放军战士军旅生活的情境中，为感知作品的音乐形象做好了铺垫。　　二、精选

4、欣赏内容，挖掘音乐要素　　对于一些音乐，教师要善于发现、筛选音乐作品中最具审美性的内容，作为欣赏的精华，进行重点聆听。教学中，我们要在学生完整聆听的基础上把音乐中最有吸引力的地方单独拿出来，让学生反复聆听体验。　　《我为祖国守大桥》这首手风琴独奏曲采用多段体变奏手法，使用手风琴特有的抖风箱技巧和四个减七和弦相衔接的演奏手法，形象逼真地表现出车轮滚动、火车飞驰的音乐场景。在初听全曲的教学环节中，我就选择了“抖风箱”这个学生感兴趣的切入点，先请学生模仿抖风箱的动作，然后构建话题“在乐曲中出现的火车奔驰的场景就运用了抖风箱，你们听！”从而自然巧妙

5、地将“十六分音符”的教学与模仿火车车轮滚动的音乐活动结合起来，学生一边模仿抖风箱的动作，一边念着“tutututu”，既有趣，又将十六分音符节奏特点的感知融入其中，成为学生自己的知识体验。　　三、找准认知起点，落实双基训练4　　音乐基础知识和基本技能是学生深入理解音乐的钥匙。因此，教师必须加以正确引导，耐心地讲授、复习音乐基本知识，培养学生初步的视唱与听音能力，使学生更好地了解音乐语言，最终比较深入、全面地感受音乐，理解音乐。　　在确定《我为祖国守大桥》一课的教学训练点时，我对三年级学生的认知起点进行了分析：他们在以前的学习中粗略地感知了一

6、些关于力度、节奏、速度等音乐要素，能够模唱或哼唱旋律，但模唱中的音准、换气的技巧有待提高。根据认知起点，在主题旋律的教学中，我放慢了步子，分解了难度，让不同层次的学生都有所收获。找到主题旋律后，教师构建话题：“如果请你给这段旋律分句，你认为它有几句话？”教师的语言指向具体到学生非常熟悉的语文课上的数句子，不仅听得懂要求，也有体验基础，学生很容易就区分出有四句。随后，引导学生用“la”音模唱主题旋律，教师分句进行模唱的指导，一个音，换气准备，逐一训练，个个击破，使双基的训练落到了实处。　　四、课堂语言生动，注重评价激励　　语言是人类相互交流最

7、重要的手段，课堂语言艺术无疑直接影响课堂教学效果。音乐教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。把艺术语言以导语或解说等形式转化为文学语言，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。因此，我们提出教师的语言必须要注意“二性一力”，即准确性、有序性、富有感染力。课堂上，教师的“战士们好！”“神气的解放军战士们请坐吧！”语言生动有趣，富有很强的激励性。教师的课堂评价注重欣赏过程，并对知识点进行引导，如，“4不错，弱拍换气准备更充分些就更好了，我们再来一次。”“不错，这几个音仔细听！我们连起来再试一试。”这些评价充分体现了新课程标准的要求，

8、切实做到了实事求是。　　教无定法，贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略，给每一位学生创设张扬他们个性的舞台，让学生静心听，动情唱，欢快跳，让枯燥的课堂变得色彩斑斓、妙趣横生，使学生真