这是“心”的呼唤

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1、这是“心”的呼唤内容：本文通过对陈伟华这个典型“纪困生”的情况分析，以及对他所实施的教育转化方案的介绍，论述了在“纪困生”的转化过程中，教师要善于用爱心去感化学生，用细心去捕捉学生的闪光点和以耐心去迎接学生的反复变化等工作的重要性。阐述了只要教师能够用心去呼唤“纪困生”，让他们深深地感受到教师对他们所付出的真爱，就可以转化好每一位“纪困生”的道理。　　正文内容：　　一、背景介绍　　陈伟华同学是我班的一位“纪困生”。他今年15周岁，体重76公斤，根据他的体型与行为表现，同级的学生都称他为“大哥大”。他是独生子女，父母长期在外打工，由年迈的奶奶照顾他的起居饮食。他喜欢上X吧，

2、至爱电脑游戏，经常将早餐费挤出来上X玩游戏。他虽然头脑敏捷，对问题反应速度快，而且有一手绘画功夫，但是无心上学，非常好动，上课时除了打瞌睡就是与科任老师打岔，经常冒出一些古怪的话语，弄得同学们哄堂大笑，严重影响课堂的教学秩序。他的思想反复性大，教育过后很快又恢复原貌，旷课、迟到、早退、打架斗殴等问题时有发生。　　二、分析原因　　结合陈伟华同学的情况，分析“纪困生”的产生原因，主要表现于以下几个方面：　　1、家庭因素：陈伟华是独生子女，家长长期出外打工，由年迈的奶奶照顾，家庭教育不得力。老奶奶的溺爱放纵，养成孩子的独断专横的性格，造成孩子任性胡来的行为，使孩子不了解学习的目

3、的，丧失了学习的方向。　　2、社会因素：当地有关部门对电子游戏室的管制不够严厉，未成年人出入游戏机室得不到控制，加上社会上不良青年的教唆，学校内后进生之间的相互影响等。　　3、教师的因素：不少科任老师错误地认为，管理班级学生的纪律，是该班班主任的事情，科任老师只管教好自己的科目就算完成了学校的教学任务。有的教师对“纪困生”采取置之不理甚至讨厌的态度，使他们对科任老师产生逆反心理，甚至与科任教师唱对台戏。　　4、自身的因素：“纪困生”本身道德意识薄弱，自律能力差。他们没有明确的学习目标，因而无心上学、纪律涣散，造成“纪困”。　　三、转化措施　　针对“纪困生”不同的家庭背景与

4、个性特征，依据初中生的心理发展特点，我采取了如下的教育转化措施：　　1、用“爱心”去滋润“纪困生”的心扉　　失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。“纪困生”最大的心理障碍是长期缺少爱。因此，处于特殊境遇的“纪困生”特别需要老师的关爱和同学的友爱。　　爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是“纪困生”转化的内动力。我们在平时的教育教学工作中，应该多用“爱心”去滋润“纪困生”，有意或无意地去接近他们、关怀他们，与他们谈一些开心的事情，经常倾听他们对班级、对老师或对同学的意见，摸透他们的心事，并用实际行动去提高他们的思想意识，鼓励并支持他们提高学业成

5、绩。让他们觉得老师是和蔼可亲的好朋友，是真心实意地关心自己、爱护自己、挽救自己、不嫌弃自己的知音。　　“人非圣贤，孰能无过”，当我们发现学生的错误后，应该以宽阔的心胸面对他们，尽量少用批评的话语，而主动地与其接近，与他们作深入细致的谈心。如针对喜欢上X吧的学生，我们要让他们明白：上X并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上X就会影响我们的学业和身心健康等具体的事例去提高他们的认识，让他们打心底里认识自己的不良行为，更有效地改正错误。事实证明，只要我们教育工对“纪困生”爱得深、爱得真、爱得严，再调皮的学生也会敞开心灵的大门，接受老师教育的。　　2、用“细

6、心”去捕捉“纪困生”的光点　　俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，“纪困生”也并非一无是处，只要我们细心地观察，就会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智，若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。　　在实际工作中，我们应该善于细心观察“纪困生”的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我们面对“纪困生”，应该立足于“争”（即争取更多的机会，让他们表现自己的才能），着手于“拉”（即拉近他们与班级学生的距离，让他们融洽到学生群体中去）。积极创造条件，给他们一个展现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。例如，在课堂教学中，力争让他们多回答一些简单

7、的学科问题；利用他们的长处让他们多上讲台演讲，上黑板做练习；多让他们帮老师发本子，去拿粉笔等等，使他们感到老师信任自己，并引以为荣，从而尽可能地激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。另外，鼓励他们参与班级的各项活动，安排班干部与他们谈心，带领他们参加兵乓球、篮球、排球等比赛，老师在旁不时夸奖他们这里做得好或那里做得棒，让他们享受到成功的喜悦，感觉到同学的可爱、集体的温暖。　　实际上，对“纪困生”来说，扬其“长”的过程，也就是避其“短”的过程，同时也是他们心理上的一种解放。这种解放更有利于促进“纪困生”的转化工作。