数学 - 赏识教学让课堂尽显精彩

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1、数学-赏识教学让课堂尽显精彩执教人：安徽省五河城关三小程金玲　　　　评析：安徽省五河城关三小王勇　　　　[教学内容：苏教版第一册p54—56]　　　　一、情境铺垫，导入新课数学-赏识教学让课堂尽显精彩执教人：安徽省五河城关三小程金玲　　　　评析：安徽省五河城关三小王勇　　　　[教学内容：苏教版第一册p54—56]　　　　一、情境铺垫，导入新课　　　　师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？　　　　生（齐）：好。　　　　师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？　　　　生（齐）：足球。　　　　师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。（出示挂图）　　　　（简评：以小朋友感兴趣的猜谜活

2、动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。）　　　　二、进行新课　　　　1、教学例课　　　　（让生仔细观察挂图）　　　　师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？　　　　生：小朋友在踢球。　　　　师：一共有多少人呢？　　　　生（齐）：10人。　　　　师：你是怎么知道的？　　　　生1：我是一个一个数出来的。　　　　生2：挂图左边有6人，右边有4人，合起来是10人。　　　　生3：穿橙色衣服的有6人，绿色衣服的有4人，合起来是10人。　　　　师：你们可

3、以根据我们以前学过的8、9的解题规律写出关于10的四道算式吗？　　　　生：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。　　　　（简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于10的加、减的四道算式，更进一步感受加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识迁移能力和审美情趣。）　　　　师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？　　　　生1：一个戴帽子，9个没戴帽子，一共有多少个小朋友？　　　　得到：1＋9＝10，9＋1＝10。　　　　生2：有10个小朋友，6个小朋友

4、在左边，有多少个小朋友在右边？得到：10－6＝4。　　　　生3：10个小朋友，有4个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？　　　　……　　　　（简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变“权威教学”为“共同探索”，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题[着装异同、是否戴帽……]、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的发展。）　　　　师：小朋友们真能干，从踢足球上我

5、们就可以解决这么多问题，那你能帮书上这个小女孩吗？　　　　生（齐）：能。　　　　2、教学试一试。　　　　师：请同学们打开书p55面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果，你能根据她抛的结果（7个正面带花的，3个反面），列出4道算式吗？　　　　生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。　　　　师：真棒！表扬他。（生齐鼓掌）（师奖励星图片）　　　　师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自己动手抛也会做的很好，是不是？（让学生抛花片，写四道算式，在组内互相交流）　　　　师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？　　　　生1：带花的一面有8个，不带

6、花一面有2个。算式是：　　　　2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。　　　　生2：带花的一面有7个，不带花一面有3个。算式是：　　　　3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。　　　　……　　　　生n：带花的一面有5个，不带花一面也有5个。算式是：　　　　5＋5＝10，10－5＝5。　　　　师：你为什么只写出两道算式呢？　　　　生n：（沉默）　　　　师：哪位同学能够帮他回答这个问题呢？　　　　生：因为两个加数都是5，调换它们的位置，还是一样，所以只能写出两道算式。　　　　师：其他小朋友同意他的观点吗？　　　　生（齐）：同意。　　　　师：老师也同意他的

7、看法。　　　　（简评：程老师根据“活泼好动是小孩子的天性”这一心理特点，让小朋友用看得见、摸得着、直观性强、感兴趣的“抛花片”来激发他们的好奇心，启迪他们的求知欲。依据抛花片的结果列算式，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，根据同学们抛的不同结果，列出不同的算式，有助于新授知识的伸展和学生思维发展。提问时注意了学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5、10和0，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。体现新课程标准中“教师始终是课堂教学的组织者、引导者、参与者