如何上好地理常态课 实施有效教学

如何上好地理常态课 实施有效教学

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时间:2018-10-14

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1、如何上好地理常态课实施有效教学  就目前来说,地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中生往往刚接触地理学科时积极性还比较高,但越往后,特别是进到八年级时,地理学科在学生的心目中,就显露了地理课的“庐山真面目”,学生们会认为“还是升学学科‘语数外理化政史’重要”。所以,对初中生来说,地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”。所以,绝大多数学生对地理学科不重视。在这种形势下,就要求我们地理教师要增加对学生的情感投入。古人云:“亲其师,信其道”。如果学生不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢上地理课呢?在教学活动中,教师精湛的语言、教师的诙谐与幽默、教师机敏的教学智慧、

2、教师可亲可敬的教态,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。另外,要注意有适当的“教学民主”。记得我在讲“黄河”一课时,提出这样一个问题:“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理?”,学生围绕着这个问题七嘴八舌议论纷纷。其中在八年级(1)班上课时,当我提出这样的问题时,有一名男生举手发言,一本正经地提出将黄河“几”字形拉直,从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。说实话学生的想法有些幼稚,而且是出乎我的意料,当时,我还真不知道该如何评价这名学生的回答。而在一次地理课堂教学观摩课中,我也同样听到这样的教学情景,也有学生提出相同的治理方法。但教师没有责怪、嘲

3、笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬了学生的大胆设想的同时,教师话锋一转:假如全班一半的同学住在这“几”字形地区,是否同意他的建议,为什么?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃、又深入,对师生有很大受益,这也使我受益匪浅。  在平时和同行闲聊时,一部分老师认为地理课不太好上,知识太零碎,而且地图太多,对学生而言,地图又是一个比较困难的问题,所以要想上好地理常态课,的确不是一件容易的事情,确实是这样的。在我从事地理教学的这段时间里,也存在这样的困惑,那么下面我就来谈谈自己的一些想法和做法。  首先我认为在地理常态课教学中也要有行之有效的“引入”新课的方法。比如在学习“世

4、界人种”时,我引入了一个故事,说:“毛泽东主席在世的时候,有一天,在他的书房会见了一位美国友人戴勒时,戴勒一直在盯着主席看,一句话都不说,主席见后就说,你为什么老盯着我看。这时戴勒说,您具有一付东方人的脸。主席听后直言,我是代表中国人的脸,但我们可以演各国的戏,包括你们美国人的戏,你们鼻子长,我们可以加鼻子,可你们是演不了中国人的戏的,因为总不能因为演戏把鼻子割掉吧。这个故事说明了什么?使学生联想到这是讲世界人种特征问题。  其次,在地理常态课教学过程中要地图化。”没有地图就没有地理学“,所以地图是地理教学中任何工具无法取代的。我曾经在网上看过这样一篇报道,题目是《战胜自己直挂云帆济苍海》

5、,讲述的是高考女状元学地理的故事。这名高考女状元平时看得最多的不是地理书,而是地理图册。她认为地图是地理最重要的内容,地图也是检验自己记忆知识最好的办法。所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。学好地图,并用好地图,对学生来说,是至关重要的。  人们常说家常便饭最养人,教学也是这样的。在常态课上,教师不必担心一旦闪失造成的损失,学生学起来也比较活跃、自然,他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。所以,让我们大家都来重视常态课,使我们的教学质量能有一个新的飞越吧!

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