在小学语文阅读教学中实施审美教育

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1、在小学语文阅读教学中实施审美教育张文娥（摘要）早在两千多年以前，我国大教育家、思想家孔子就提出了“诗教”、“乐教”的美育理念，认为美的教育不仅可以使受教育者获得愉悦的心情，而且可以快乐地学习知识，提高道德修养。而对学生进行审美教育则是学校教育目标不可缺少的一部分。小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文字语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，蕴藏着巨大的审美价值。因此，在语文教学中，教师要充分利用语文教学对学生进行审美教育，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。发展学生发现并感知美、理解并欣赏美、

2、感悟并创造美的能力，建构完善的语文审美教育。（关键词）小学语文审美教育美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。那么，教师如何在小学

3、语文教学中渗透美育呢？1在对比中体会形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美基础，而对比乂是帮帮助学生提高学生审美能力的一种行之有效的方法。在教学中，教师要属于引导学牛.发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《丙门豹》这篇文章，就有强烈的对比特点。教学中教师可以引导学生抓住以丙门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生进行讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，从而提高了学生对美丑的认识，培养了学生

4、强烈的审美意识和审美能力。2在想象中拓展意境美我们教育的对象小学生，他们毕竟受教育知识和生活阅历的影响，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开人胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法。在想象中不断体味所表达美的意境。所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的奋关情景让学生展开丰富的想象，根据事物的发展，让学生进行合理的推理想象，培养学生审美意识和审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深

5、邃的艺术意境。为了开拓学生的想象，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可以根据老师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天交接的地方，最后渐渐消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造，即使是不冋程度的学生也能产生一种身临其境之感。3在推敲中欣赏语言美在小学语文课本中，诗歌用字凝练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生

6、认真推敲、欣赏，这样，既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。3.1推敲传神的诗句。一般的说，诗人和作家都十分重视用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一蔟堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀这我们的眼晴，似乎每一片树叶都奋一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中“的堆”字用得特别传神，它描绘可树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出了树叶的色彩明亮it富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘

7、得栩栩如生。这些词语我们如果不引导学生认真琢磨，就很难体会到文章所表达的美感。3.2欣赏优美的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依托优美的句子来表现。冇的句式对称，讲究工整美，冇的句式参差不齐，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词传神，而iL句式也十分讲宄，在写“山、水”这两段中恰倒好处地运用了工整的排比，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘的淋漓尽致。在教这类句子吋，教师要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分

8、冋味其优美的韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。3.3琢磨富冇个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话吋思考，为什么这句话（他）讲合适，别人讲就不合适，从而体会人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员。无论多么艰苦也要