课前预设与课堂生成的互动使数学教学呈现活力

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1、课前预设与课堂生成的互动使数学教学呈现活力【摘要】目前新课程改革正在倡导的“课堂生成”是一个新的理念，它与课前教学的预设之间并没有矛盾，关键是怎样在预设和生成上寻找到一个动态的平衡点。本文将从常规性的预设、情境性的预设、适当调节预设等创设良好教学环境和教学中如何促进课堂生成四个方面探索预设和生成互动的课堂教学方式。　　【关键词】课堂；预设；生成；互动　　　　“课堂生成”是目前新一轮课程改革倡导的一个基本理念，这对构建新课程理念指导下的数学课堂教学的形态，无疑起到一种了催化剂的作用。在这一理念的指导和影响下，促成了课堂教学“无法预设的精彩”，于是关于“课堂生成”就成为一种全新

2、的追求目标。同时，大多数一线数学教师产生一定的疑问：追求“课堂生成”的数学教学是否就不用进行事先进行教学预设或者简化课前预设。甚至不少教师在平时评课和教研中拿“预设”责难，只要课堂教学中有事先设计的痕迹，就都以违背课程改革的精神进行一刀切，这种问题应该引起我们足够的重视与思考。　　一、常规性的预设，促进课堂生成　　在数学课堂上，教师不经意间追问的一个问题、演示的一个实验、创设的一种情境、给出的一道习题，看似随意，其实是教师经过深思熟虑的结果。新课程指引下的课堂预设应该是以学生的掌握情况为依托的预设和人性化的预设，同时也应是一种具有一定弹性的预设。　　（一）以学生为蓝本，预设

3、学生的学情　　课堂教学的预设首先要从学生着手。需要知道，我们的教学对象是一群思维活跃的学生，他们的心理素质和性格特点各不相同，掌握的知识水平参差不齐甚至差别较大，学生的学习特点不可能整齐单一，这是一个不争的教学现实，这些都要求我们在进行备课时要充分了解他们的知识结构和思维特点，了解他们的课前准备程度，预设可能会发生的一些课堂随机情况，并思考其相应的有效对策，并储存在事先的弹性预设的空间里。　　（二）以文本为主阵地，预设内容　　授课教师要提前把握预设的教学内容。教师应该在课前对以下几个方面的内容进行清晰、理性的思考与合理的安排：　　（1）预设合理的教学目标。评价课的优劣，首先

4、要需要考虑的是课堂的教学目标是否有落实，教学目标是一节课的起点。新课程所倡导的三维教学目标，都必须要在课前预设合理，而且可以在教学过程中通过每一教学环节来体现逐一体现。达到教学目标的这个过程应该是生成的，但达到怎样的教学目标一定是预先设计的。　　（2）预设课堂的教学内容。本节课要让学生学到什么，需要教师课前精心构思，使它符合学生的现有认知水平、生活经验和知识储备，让课堂教学离学生认知结构比较近。　　（3）预设教学的各个环节。课堂上先做什么，再做什么；怎样衔接和过渡、延伸、拓展；怎样实现师生，生生的信息交流通畅，反馈及时；怎样保证让学生有足够的时间和空间思考、探索、研究，教师

5、必须做到心中清楚，不能太随意。　　（4）预设学习的方式。学生选择哪一种方式达成目标，教师要提前考虑周全。课堂教学如果在学生学习能力不高、自控能力不太强的情况下，不能起到把学习的主动权交给学生的作用，更有可能对学生放任自流。因此，教师清晰地要求学生使用哪种学习方式，有利于更快速准确地达成目标。针对具体的学习内容，选择合理的学习方式，老师要为学生量体裁衣。　　（5）预设课堂的教学手段。用什么样的手段辅助教学目标的达成，也要提前精心准备和合理设计。比如采用多媒体、教学挂图、教学模型等。新课程的一个重要的理念就是实现课程资源与教育技术的整合。因此，多媒体如何在情景的创设、思想的方法

6、展开等过程发挥作用，也要提前精心准备，认真预设。　　二、课堂情境的预设，体验各种生成　　（一）故事的情境预设，期待精彩生成　　用数学角度来观察发生在周围的人和事，以学生的周边生活为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的、优化的数学学习与生活环境。　　案例1：　　在教浙教版（七）上4.5节《合并同类项》时，我是这样安排教学活动的，先拿出一小袋纸币，要求同学们帮我数一数这一小袋纸币共有多少钱。同学们争先恐后，非常积极，学生小琛把纸币一张张从小纸袋里拿出来，一边拿出来一边数，0.5角、1.5元、2元……，几分钟后，结果是10元。另一个学生小豪把1角的纸币10张、10张地拿出来，

7、把5角的纸币每次两张、两张地拿，二分钟后，结果也是10元。再另外一个学生小韦把桌面上的纸币分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分别数出每一堆的数量，时间用了1分钟，结果也同样是10元，学生的兴趣正浓厚，因势利导，这时马上向学生提出问题，同学们如果小袋里的纸币不是那么小，比现在要多很多。你们会怎么样去数呢？　　这种教学方法有情境激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想，便于培养学生勤于思考、分析问题和解决问题的能力。　　（二）层层的问题预设，为生成而铺垫　　教师提出的问题情境，是具有一定概括性的问题，将与学生已有的认知结