《形态构成》讲稿

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1、江苏学院《形态构成》讲稿授课内容第一部分平面构成第一章平面构成概述第二章形态构成要素课题训练一、平面空间中基本元素的视觉训练授课时数4教学目标使学生深入认识平面构成，从多角度探索构成的种类和技法。教学重点形态元素的使用教学难点对构成的深入理解教材教具PPT、图片、课本教学内容（含教学步骤、时间分配、教法学法、作业布置等）：一、平面构成概念：是在平面（二维）上按一定的原理法则设计、策划、创造的多种理想视觉形态。是一种思维方式的训练、分析、实验，最后通过这种思维方式的开发，培养一种创造观念。在这种创造观念的指导下的设计过程，是一种更偏

2、重于理性、逻辑的活动，因此它所创造的画面形式多偏于数学的美、秩序的美。二、平面构成理论出发点。1、追求数理逻辑在视觉上的形式美2、强调理性图形的自身形式美3、平面构成的思维方式三、平面构成特点1、它是以知觉为基础。2、它是一种理性与感性相结合的再创造过程。3、它还具有实践性特点。四、平面构成分类1、自然形态构成2、抽象形态构成五、学习方法：遵循理论与实践相结合，感性与理性相融汇的原则；努力开拓思路、发挥想象力，培养创新能力；接受系统的强化训练，认真完成有关作业。材料与工具：纸张、颜料、铅笔、毛笔、针管笔、刀、尺与绘图仪器等。形态构

3、成的理论基础--形态的认识（一）形态的认识形态是人们直接或间接感知到的物的形状与状态。宇宙万物皆以形态构成方式存在，大至星球、天体，小至晶体构造、化学元素的组合，都是形态的存在方式。形态不仅存在于我们知觉企及的大千世界，甚至充溢于意念和梦幻之中。一、现实形态与非现实形态（按形态存在的形式）1、现实形态:在现实中，人通过感官体验能直接感受到的形态即现实形态。2、非现实形态:在人的经验系统内，感官不能直接感知体验的，在现实中不存在的客体即非现实形态。（1）概念形态：概念形态不能直接感知，只表达抽象概念的形态。如标志与符号等。（2）意幻

4、形态：存在于人的想象、梦幻之中，并非真实存在的客体。它是以客观现实为基础，发挥想象、联想，创造出来的全新视觉形象，充满着哲理与隐喻的暗示如中国的龙、凤，埃及的狮身人面像等。A自然形态B人工形态（二）形态要素与造型要素一、形态要素形象之所以能被人感知，是因为具有特定的形状、色彩和材质。我们称之为形态要素。1、形状：形态在特定环境条件（距离、位置和光线等）下所呈现的外貌叫做形状。形状是被视觉感知的物体的基本特征之一，形状主要反映形象各部分的外轮廓特征，同时具有二维平面的性质。2、色彩：是人对于不同色光的视觉感受，这种感受是光、物体、眼

5、和脑的综合产物。平面构成的课程教学中，为突出形的要素特征，便于研究，一般减少色彩变化，多数以黑、白、灰表现。3、材质：材质感反映形态的物质构成特征。在视觉领域，材质表现为肌理构成的形式，不同的材料及其构成形式给视觉以不同的肌理感受。对于材质的认识与开发在现代造型设计中具有重要意义。二、造型要素（形象的组成元素）为着研究方便，形又被进一步分解成点、线、面，成为更基础的造型要素。也可理解为形象的组成元素。1、点：相对较小而集中的形（越小的形体越能给人以点的感觉）有位置而无方向，相对较小的面。（1）点的造型意义（2）点在视觉上的造型特征

6、A、“点”对视觉的定位性B、“点”对平面效果的点缀性C、“点”德虚线性、虚面性(3)、点的构成形式A、不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式。B、将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉。C、由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感。D、以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生面化感觉。F、将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉。2、线：相对细长的形（线是点移动的轨迹）有位置、方向和形状。从造型意义上看，线是最

7、富个性和活力的要素。垂直线有强烈的上升与下落感。水平线有横向扩张感，平稳、广阔、无限。斜线有运动与速度感，易于产生斜向上升或下降的动势。（1）线的造型意义（2）线的表情与特征A、直线的表情与特征B、曲线的表情与特征(3)线的构成形式A、面化的线（等距的密集排列）B、疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果C、粗细变化空间，虚实空间的视觉效果D、错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）E、立体化的线F、不规则的线3、面：是相对大的形象。有位置、方向和形状。平面造型中的面，总是以形的特征再现，因此，我们总是把一个具

8、体的面称做形。（1）面的造型意义（2）面的造型特征A、面在三维空间中的量感构成B、三维空间中的立体感的构成C、面的虚化课后练习u一、点的转化构成练习。31·根据点的运动轨迹为线的原理，完成点的线化构成。2·根据点密布排列形成面的原理，完成点的面化构