加强门诊健康教育对糖尿病患者的影响研究

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1、加强门诊健康教育对糖尿病患者的影响研究崔靖梅(厦门大学附属第一医院思明分院福建厦门361001)【摘要】目的:评价加强门诊健康教育对糖尿病患者的影响以及应用价值。方法:2014年1月〜2015年5月,筛选患者,对照组、观察组各入选患者86例,前者给予常规门诊护理、简单健康教育,后者给予强化健康教育,进行10〜20min目标引导式健康教育,发现、分析问题,帮助制定解决对策。结果:观察组获得随访81例、对照组获得随访78例。3个只后,观察组与对照组GUJ、2hPPG、HbAlc水平低于教育前,观察组GLU、HbAlc

2、水平低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组血压不达标率、高尿酸症、蛋白尿、周围祌经病变、新发糖尿病足发生率低于对照组,差异只有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对糖尿病患者门诊健康教育,有助于提高糖尿病管理水平,降低并发症发生风险。【关键词】糖尿病;健康教育;门诊【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2016)01-0234-02糖尿病是世界三大慢性病之一,我国2型糖尿病发病率高达11%〜12%,且仍呈上升趋势,患者趋于年轻化,糖尿病己成为公共卫生问题[1]。糖

3、尿病危害极大,高血糖可致多靶器官损害。糖尿病需终身治疗,饮食治疗、运动锻炼、药物治疗、自我监测、糖尿病健康教育是糖尿病治疗五大基木原则,其中健康教育是核心,患者自我管理行为直接影响疾病控制治疗效果。门诊是接待糖尿病患者的主要科室,接待患者量大,过去对于糖尿病患者门诊健康教育较简单,教育效果差强人意[2]。2014年1月,医院拟加强糖尿病门诊健康教育,取得一定成效,现报道如下。1.资料及方法1.1一般资料以2014年1月〜2015年5月,医院门诊收治的糖尿病患者作为研究对象。纳入标准:①临床确诊,2型糖尿病患者;②

4、认知、精神尚可,具奋一定的理解能力;③具有一定的生活自理能力;④可配合随访;⑤知情同意。排除标准:①无法获得随访;②不符合纳入标准;③姑息治疗,以其它严重器质性、系统性疾病为主症,如严重心力衰竭、脑卒中等。共纳入患者172例,其中男104例、女68例,年龄44〜78岁、平均(64±6)岁。糖尿病病程2〜18年、平均(7±3)年。合并症:高血压114例、冠心病17例。伴有外周神经病变124例,糖尿病足病史34例,糖尿病眼病28例。文化水平:文盲44例、小学56例、初中40例、高中及以上3

5、2例。家庭支持情况:完全支持43例、不完全支持109例、不支持20例。居住情况:与配偶居住105例、与配偶和子女居住44例、独居23例。门诊原因:血糖控制不佳52例、心脑血管病变34例、糖尿病并发症32例、其它54例。据入院顺序,采用随机队列插入法,将患者分为对照组、观察组各86例,两组患者年龄、性别、病情等临床资料差异无统计学意义(P>0.05)o1.2方法1.2.1对照组带领患者完成各类门诊检查、采样,据医嘱,进行健康教育,主要包括简单的用药指导、自我保护、简单的饮食控制策略等,如对于以周围神经病变来院糖尿病

6、足高危患者,强调遵医嘱用药、做好足部保护。1.2.2观察组给予强化健康教育,一对一健康教育,先方法糖尿病相关宣传手册,让患者自行阅读,如无足够的阅读能力,护士或家属需导读,而后进行10〜20min左右的一对一干预,主要包括用药、饮食、运动、血糖监测、血糖波动预防,流程如下。(1)首先:快速阅读患者病历,了解患者一般人U学信息、病程、血糖控制情况,初步评估患者病情、各类并发症发生风险、学4能力、家庭支持情况,依次句询患者用药、饮食、运动、血糖监测、血糖波动预防情况,了解患者不足之处,分析存在问题以及问题产生的原因,

7、如“您如何服药”、“您觉得有什么不妥之处”、“不能遵医嘱服药的原因”,引导患者发现、分析问题。(1)其次:根据问题产生的原因,选定解决B标,鼓励患者制定可行计划,如“您觉得怎样才能控制血糖,有哪些可以改进的了?”。(2)再次:讨论制定方案,配合已制定好的规范的糖尿病管理方案,进行针对性的健康教育,鼓励患者改变自我管理行为,主要内容包括血糖仪使用、食谱制定、正确服药等。1.3观察指标随访3个月,检测两组患者空腹血糖(GLU)、餐后2h血糖(2hPPG)、糖化血红血蛋白(HbAlc)水平。统计危险因素控制情况、并发症

8、发生例。1.4统计学处理WPS收集录入数据资料,以SPSS18.0软件包统计处理,计量资料采用均数±标准差(x-±s)表示,若服从正态分布采用t检验,否则采用非参数检验,计数资料以数(n)或率(%)表示,比较采用χ2检验,以P<0.05表示检验水平。1.结果2.1血糖水平观察组获得随访81例、对照组获得随访78例。3个月后,观察组与对照

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