《浅谈分层教学在实际教学中的应用》

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1、中学英语微型课题：浅谈分层教学在实际教学中的应用作者：吴亚男单位：天津市小站实验中学时间:2014年12月16日浅谈分层教学在实际教学中的应用【内容摘要】:本文以教学实践为依托结合教学理论将分层教学和高效课堂之间的关系进行了深入浅出的阐述，其中包括学生的分层，教学目标的分层，教学内容的分层以及教学落实的分层等几个方面进行论述。【关键词：L分层教学；高效课堂；学生分层；教学目标分层；教学内容分层；教学落实分层引言:随着新课程的不断改革以及高效课堂的提出，在日常的教育教学中是否能够真正做到高效匕成为了检验一堂课质优与否以及一名教师驾驭课堂能力的标准之一。那么在

2、整个社会都在呼吁减负与高效的大环境下我们教师应如何改变固有思路，用有限的45分钟为学生创造最多的价值也就成了每位教师必须思考的问题。那么，何为高效？什么样的课堂才能称之为高效课堂？教师又如何冰能创建出真正的高效课堂呢？以我看来前两个问题并不难解释，所谓高效即效率高；所谓高效课堂即学生在每堂课上都能够学到能力范围所及的最多的知识并加以落实和运用。然，如何创建高效课堂才是重中之重，也是教师们必须经过深刻思考，将理论和实践相结合不断摸索的重要课题《新课程标准》要求教师教学要面向全体学生，而这一点恰恰为创建高效课堂设立了一个不小的难题，由于学生的学习水平参差不齐，

3、若想做到面面俱到从而达到高效是非常困难的，于是针对这种情况我想到了分层教学，与传统的分层教学不同的是，我在教学分层上做的更为细致，将层次的区分穿插于每个教学环节里，下面我将结合教学实践来简要地分析我是如何在日常教学中通过分层教学的方法创建高效课堂的。一、学生分层分层教学的灵感是起源于孔夫子的“因材施教”，因此在分层教学之前必须要处理好学生的分层。提到学生的分层大家可能会觉得这不值一提，按照学习成绩分成优良中差不就可以了吗？这样的分层方式常见于教育教学中，并没有过多的人对此提出质疑，然而我认为这样的分层方式仍有它不完善的一面。首先，仅是简单的以成绩为依据而进

4、行层次的划分是不够细致的；其次，这样的分层方式是无法激起学生学习的欲望的；最后也是最重要的一点，事实上仅是单以成绩分层对于学困生是一种歧视，更会对他们形成不好的心理暗示，因此，若想使分层教学取得成功，学生的分层就是一块敲门砖。那么在日常教学中应该如何对学生进行分层呢？1、充分考虑学生的潜力与实力每个学生对于语言的敏感度是不同的，学生进入中学以后在英语学习成绩上似乎己拉开了档次，这时一些考试不及格的学生往往就已被定性为学困生了，然而事实并非如此，一些学生由于没有掌握好的学习方法加上理解能力和学习能力的欠缺是会出现短期的学习困难的现象的，但是这并不意味着这部分

5、学生在英语学习上就彻底没有希望了。教师可以在接触学生的最初几个星期深入地了解每个学生的学习潜能并将其充分挖掘。对于一些在英语学习上有潜力的学生切忌目标定的过低，这些学生的层次可以比他们现有成绩高出一个等级。2、充分考虑学生的自尊与自卑初中生往往有较强的自尊心，这就要求教师对于学生的分层要处理地更加小心。教师在对学生进行分层前必须征求学生个人的意见，若学生所选层次高于教师预想，教师应以尊重学生意愿为原则，加以鼓励并借机对学生提出相关要求，帮助学生制定计划以保证适应该层次的要求。当然学生中也不乏一些自卑心较强的人，因此也会有一部分学生所选层次低于教师预想，当这

6、样的情况发生吋，教师应及吋予以纠正，帮助学生正确认识自己的能力，并在日后的教学中注意这部分学生的形成性评价（多以表扬、鼓励为主），从而帮助他们摆脱自卑。3、将学生分层与小组合作紧密结合学生的分层必须与小组合作紧密结合，将班级划分为几个小组，每个小组都应包含各个层次的学生，这样通过日常的小组合作各层学生都能做到查漏补缺，同时小组间的竞争也可以促进学生进步，让每个层次的学生都能做到不安于现状，不断前行，向更高的层次迈进。4、分层不可一成不变，要培养学生的竞争意识学生的分层不可一成不变，要在学生的层次划分上形成流动机制，可以通过个人得分周期性地进行层次的调整，这

7、样通过学生的分层可以培养学生的竞争意识，从而达到驱使学生不断进步的H的。二、目标分层一节课是否高效，教学目标的达成度是一个重要的参考依据，因此在教学目标上的设计教师是应当多花些心思的。为了达到让全体学生都能在45分钟的课堂上有所学、有所得的目的，课堂教学目标的分层也应做到具体细致。以九年级下第六模块第二单元读写课的教学目标设计力例：教学目标：整体目标1.掌握本单元的重点单词和词组并能够加以运用（最好能够应用到最后的写作中去）2.提高阅读能力（通过掌握精读与泛读的阅读技巧以达到提高阅读能力的目的）3.巩固复习并运用“if引导的条件状语从句”（写作中应体现if

8、引导条件状语从LJ的应用）分级目标儿B组通过合作能够根据stcvc