浅谈模拟教学法在礼仪课程教学中的应用

《浅谈模拟教学法在礼仪课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈模拟教学法在礼仪课程教学中的应用摘要：为满足新时期人才需求，提高大学生整体素质和就业竞争力，很多高校开设了礼仪课程，尤其是师范类院校几乎普遍开设。要达到礼仪课程的理想教学效果，教师的教学方法十分重要，实践证明，情景模拟教学法是最为行之有效的一种教学方法。　　关键词：模拟教学法；礼仪课程；应用　　：G42：Ａ：1005-5312（2012）32-0244-01　　一、模拟教学法内涵　　模拟教学法从本质上就是遵从“以学生为中心”，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会

2、话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。　　较之传统的课堂教学法而言，模拟教学法更直观、更具体、更贴近实际；较之社会实践而言，模拟教学法更简便、更灵活、更有针对性。它铺设了一条教与学、学与练、学与用、理论联系实际的路径，能有效克服传统课堂教学的缺陷，也能弥补学生缺乏社会实践的局限。　　二、模拟教学法的应用　　（一）演练模拟教学法　　社交礼仪课的教学不能局限于理论，而要生动活泼、贴近生活，调动学生积极参与课堂教学激发学生浓厚兴趣。演练模拟

3、教学法可以分为实情演练模拟和音像演练模拟两种。　　实情演练模拟就是由老师提出演练内容，然后由学生来创设各种各样的情境并加以模拟实际操作的训练方法。例如，学了日常交往礼仪中的见面礼，同学们三、五个一组，模拟一个场景，将称呼礼、介绍礼、见面礼、名片礼、交谈礼等运用于其中进行演练，其他同学进行观看、讨论，最后由老师做点评，指出不足。　　音像演练模拟就是通过音像的形式生动、具体地再现相应的礼仪，然后学生对照着音像上的演示进行模拟操作训练的方法。比如服饰礼仪中的“西服的穿着”、“领带的打法”等就可以通过音像光碟的形式

4、分步向学生演示，同学们边看边练。　　（二）情景模拟教学法　　情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。　　情景模拟教学，具有以下功效：一是由于教学环境与过程比较接近真实情景，有利于提高受教育者的形象思维能力；二是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色的处境、工作要领；三是有利于让受教育者通过模拟事件发生发展的环节，增强对实际问题的预测与处理能力。　　（三）角色模拟教学法　　为了提高学生的学习兴趣，灵活掌握实用礼

5、仪的知识，还可以将礼仪课程中的有关内容，通过角色扮演法，使学生有身临其境的感觉，收到了非常好的教学效果。运用这种教学方法关键之处在于提高学生的参与程度，最重要的就是要做好角色模拟，而作为教师，便是要为学生做好角色设计。　　比如在学习求职面试礼仪时，可将学生分成不同的小组，分别扮演招聘方和应聘方。模拟之前，教师将应聘面试的注意事项加以说明，学生则认真倾听、仔细观察。表演结束后，可以先让学生运用礼仪知识进行点评，包括优点和缺点，最后由老师总结、评价，肯定成绩，指出不足。　　三、模拟教学法应用中需注意的问题　　模

6、拟教学法虽是礼仪课程中必要的和最为有效的教学法，但教师在课堂上实施模拟教学法时，还需注意做好四个方面：　　（一）教师要当好“领导”。在情景模拟演绎过程中可能无法让所有学生都亲身体验，再加之学生的即兴演绎，可能无法充分了解教师的意图，随意想象，偏离授课的主线。这就需要教师在整个活动中驾驭好课堂，做好全局的领导。　　（二）教师要做好“指导”。进行情景模拟教学时，教师不应该只局限于关注学生对所学教学内容的掌握情况，还应对模拟过程中学生的仪表姿态、语言表达、应变等综合表现做好教育指导。　　（三）教师要有效“疏导”。

7、当情景模拟活动陷于困境或小组意见出现分歧的时候，教师应向学生适当补充一些信息加以启发或进行有效的协调，以促进活动顺利开展。　　（四）教师要注重“引导”。在模拟活动中，教师要突出学生的主体地位，突出能力的训练，千方百计调动起学生的积极性，将学生推到“第一线”，推到“前台”，放手给学生，鼓励创新。　　实践证明，大学摘要：为满足新时期人才需求，提高大学生整体素质和就业竞争力，很多高校开设了礼仪课程，尤其是师范类院校几乎普遍开设。要达到礼仪课程的理想教学效果，教师的教学方法十分重要，实践证明，情景模拟教学法是最为行

8、之有效的一种教学方法。　　关键词：模拟教学法；礼仪课程；应用　　：G42：Ａ：1005-5312（2012）32-0244-01　　一、模拟教学法内涵　　模拟教学法从本质上就是遵从“以学生为中心”，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。　　较之传统的课堂教学法而言