微型课题结题报告

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1、小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习的习惯。数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”的现象，其课堂效果却不是很好。2、学生知道预习的重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响。基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想

2、练的良好心理，不断培养学生的预习能力，从而培养学生学习的兴趣以及培养他们有效预习的能力，不断提高教师自身的素质。因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要的课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学。有效预习即以优化学生学习方法为手段，目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题并记下来。在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。 一、研

3、究的目的：1、让学生学会预习、掌握正确、科学的预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯。3、形成预习的意识，全面提高课堂教学效果。二、研究的内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习的看法和做法。　　　　2、研究教师如何进行有效预习方法的指导。　　　　3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。6三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探

4、索出一种有效的提高学生预习能力的教学策略。（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在的问题，分析原因，采取行动探索一种有效的教学方法。（3）案例分析法：选择典型的个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学方法。（4）经验总结法：经验来自于实践，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。五、研究步骤：(一）第一阶段——调查准备阶段：（2012年3月—2012年4月）1、学习有关资料，进行调查、分析，了解学生预习现状，形

5、成研究方案。2、制定课题研究实施方案（二）第二阶段——实施阶段：（2012年4月——2012年9月）1、指导学生开展各项数学预习习惯的培养。2、收集活动资料,并根据反馈的结果，及时调整措施，并作好详细的记录3、分析研究的结果并总结和反思，并写出研究论文。（三）第三阶段(2012年9月)：课题成果鉴定、交流。对课题总结，形成详细、具体的结题报告。六、研究过程概述：1、2012年3月，制定详细的课题研究实施方案，落实课题研究人员任务；学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导；翻阅文献资料,查阅网络资料，形成研究方案

6、。2、2012年4月——2012年9月，课题实验全面实施。我们每天上午都要与同事说说前一天晚上学生有效预习习惯的效果，6存在的问题，接着就下一个教学环节都进行讨论。在老师们的共同努力下，实验教师舒可在全区上竞教课《最小公倍数》获一等奖，张翠芬在校内上教学研究课《通分》获得好评，在五六年级举行数学能力大比拼中，实验班效果竞赛良好；张翠芬老师形成研究论文《课前预习的好处》和李春秀老师形成研究论文《小学数学预习的方法》在校内交流。3、2012年9月，对课题进行总结，分析研究实施过程出现的情况，总结、提炼研究成果，形成结

7、题报告。七、研究成效：通过课题的研究，老师们认识到预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好；认识到预习能提高学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；预习能提高听课效率，预习能增强学生的自信心，变迷惘为自信；预习有助于培养独立思考能力，独自进行课前预习。通过一学期对学生的有效预习的培养，我们调查发现：１、学生主动预习的自觉性加强，我们对实验班74人进行调查，发现实验班同学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。对比项目预习前测人数百分比预习中测人数百分比预习后测人数百分比认为课

8、前预习很重要2635．1%5067.6%7398.6%自己能主动预习新课1520.2%5574.3%7094．6%学习遇到困难自己解决1216.2%4966.6%7195.6%认为自己预习习惯很好1317.6%4560.8%7094.6% 从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯