让语文教学充满生活气息

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1、让语文教学充满生活气息:G623.2:B:1672-1578(2010)07-0178-01　　　　:将生活与语文有机的结合起来,融为一体,真正体现了学生是学习的主人,注重学生学习语文的过程与方法,使学生在活动过程中,自觉的学语文,用语文,既开阔了视野,丰富了知识,巩固了语文技能,又培养了学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性,最终为了学生的发展。　　关键词:语文生活知识　　《语文课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新的理念的确立,引导我们走出语文教学

2、死啃书本的误区,走进学生生活,让学生真切的感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。　　在从事多年的小学语文教学中,我觉得要让语文教学充满生活气息,首先应回归生活。　　一、以人为本走向生活　　新课程如同一缕清新的春风,为我们带来新的活力,它更贴近学生,更像一本学生的“学本”,而不是老师的“教本”,内容生动有趣、丰富多彩,具有开放性。这就要求我们要走出原有的误区,跳出教材,走进学生,走进学生生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀。如:学习“金”字时,有学生说:“老师

3、,我是这样记的,上边一个‘人’,下边一个‘王’多两点,利用熟字记新字。”立刻又有学生说:“老师,我名字里就有这个‘金’字,我就记住了。”“可以……”我的话还没说完,就又有同学举手说:“老师,我还有别的方法,‘一个人,本姓王,兜里装着两块糖’,这是我家长告诉我的。”看!学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同。对此,我都一一给予肯定,而不是强调必须用哪一种方法。　　二、知识延伸深入生活　　新教材无论是识字,还是课文,都更贴近学生生活。如在学习《春天的手》一课时,课前先组织学生到生活中找春天,学生一个个欢天喜地。观察后学生围着我说:“

4、柳树长小嫩芽了”;“我看见中教X也出来了”;“还有桃花,玉兰花都开了”;“还有蜜蜂在树上飞呢”……学生争先恐后。“你们观察得很仔细,说的也都正确,很好。咱们看一看课文是怎么描写春天的。”学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来……学完课文,我问学生,你对自己刚才说的春天的变化满意吗?学生一个个摇起头。“好!那你学完了课文能改一改么?”学生更是不甘示弱。我们重又走出教室:“校园里桃树开了粉红的桃花”;“蜜蜂们忙着采蜜”;“玉兰树上挂满了小铃铛”;“中教X钻出头看我们玩”……虽然说的很简单,但是不难看出,两次截然不同。下课了,学生还围着我诉说着。

5、学生已将课堂所学充分应用到实际生活之中,课堂内外有机结合,知识得以延伸。长此以往,学生怎能不发展呢?　　三、学科联系拓展生活　　就语文学科的功能来讲,还需走向生活。如:数学学习过分类,在识字时,请学生先给生字分类,然后再分类进行学习,有利于记忆。学生为之一振,他们感到新奇。噢!语文、数学密不可分。反之亦是如此,做数学要读题,有的同学识字多能独立读题,他们体会到学好语文很重要,语文学习与实际生活密切相关。学习完《这个办法好》,学生知道做事要开动脑筋设法巧干,我顺势应用到数学的学习之中,做数学要巧,动脑想办法,既对又快。　　四、作业创新丰

6、富生活　　以往的语文作业无外乎读读写写,读读课文,写写字词,再有就是背一背,每天如此,学生怎会主动完成呢?新教材是一套装载着崭新观念,需要用崭新方法解读,去实践的现代化教材,当然作业也要体现“新”字。如:学习《星空》一单元后,既可以观察星空或查找资料,介绍自己认识的星星,又可以画自己看到的或自己心中的星空图,还可以改写《问银河》;背课文时,我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长,学生听后别提多兴奋了;识字更是如此,以游戏的形式布置给学生,可以和家庭成员一起做,如:猜字谜、对口令、找朋友、表演等等;课上学的回家考考家长看是否把家长难

7、住等等。“作业创新丰富生活”符合儿童的年龄特点,这样的作业容易引起学生兴趣,促使他们思维始终处于积极状态,以主动的心态去对待作业,对待生活,使祖国的未来满载着成功的愉悦健康成长。　　总之,在语文教学中,将生活与语文有机的结合起来,融为一体,真正体现了学生是学习的主人,注重学生学习语文的过程与方法,使学生在活动过程中,自觉的学语文,用语文,既开阔了视野,丰富了知识,巩固了语文技能,又培养了学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性,最终为了学生的发展。