浅谈小学生英语自主学习能力的培养

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1、浅谈小学生英语自主学习能力的培养浅谈小学生英语自主学习能力的培养灌阳县观音阁乡中心完小  唐丽丽[摘要]为了更好的交流沟通、提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养学生自主学习英语的能力是非常必要的，也是非常重要的。要想学生能自主的学习英语知识，并提高学习能力和学习效果，可以从营造良好学习环境、培养学习兴趣、教师引导开放课堂以及积极评价学习效果等方面做起。[关键词]英语  自主学习  能力  培养科技的飞速发展，迫使人们只有终身学习才能跟上时代的步伐。而英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类在各个领域中使用最广泛的语言和交流的工具。为了更好的交流沟通，提高自身综合素质，在竞争中

2、求生存，从小开始培养学生自主学习英语的能力是非常必要的，也是非常重要的。本文以建构主义理论为指导，初步探讨该如何行之有效的从小培养学生自主学习的能力。一、什么是自主学学习什么是英语自主学习能力自主学习又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，制定学习方案，实施学习过程，为满足自身认知需要和自我评价需要而主动地探索性学习。在这一过程中，学习者是积极主动地去寻求、探索知识，是一种本身自愿的，而不是靠他人强迫的一种学习行为。英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自我操纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。它强调的是学习者通过自身学习而获得知

3、识的能力。二、  理论依据建构主义学习理论（constructivismlearningtheory）是认知学习理论的一个分支，它认为个体的认知发展（知识的形成）与学习过程紧密联系。学习就是学习者自己主动地在头脑中建构知识的过程。学习过程不是简单的信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向交互作用的过程。尽管不同的流派在研究建构主义理论中，认识论和研究的侧重点有差别，但对于知识与学习这对关系的看法却达成了许多的共识：1、  知识不是被动接受的，而是认知主体的积极建构。2、  学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础。3、  学习者不是空着脑袋进教室，教学不是从外部填入新

4、知识，而是学习者以已有的知识作为新知识的生长点，是知识的处理与转化。换言之，就是学习者在原有的知识基础上遇到新问题，新障碍，但不能用原有的知识去解决问题，这就产生了一种不平衡。于是，学习者自身主动、积极地去探究，通过多种方式（教师、同伴的帮助，借助学习资料）将新旧知识相互渗透、转化与重组，实现对新知的构建。即构建起了新的信息，达到了新的平衡。在此过程中，学习者是永恒的主体，没有人能代替他，只有学习者自主的行为，才能建构起新知，才能形成更多的信息。三、  培养策略要使学生能自主的学习英语知识，并提高学习能力、学习效果，教师可以从营造良好学习环境、培养学习兴趣、教师引导开放课堂以及积极评价

5、学习效果等方面做起。（一）营造一个民主、和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫作为一名教学组织者，为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便最大限度的激发学生自主学习的热情。教师可以通过多种手段拉近与学生的心理距离，尽快地营造这种气氛。  比较常用的方法有问候式，即适时地即兴“寒暄”几句。如：nicetoseeyouagain，boysandgirls！（同时可向学生挥手）iamsurewewillhaveagoodtimeinclass，doyouthinksoitisgood/sunnydaytoday！此时，应

6、尽量避免公式化的问候。长期使用机械化的问候，学生会感到厌烦、单调、乏味，不利于学生的自主性的激发。例如：t：classbegin.    s：standup，please！    t：goodmorning，class！    s：goodmorning，miss--！    t：sitdown，please！另外，可以采用提问的方式。问题既要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于困难，否则学生答不上，失去自主学习的信心。如教师可问：canyouswimcanyoutellussomethingyoudidonsunday或者，可以采用活动的形式，可以是对子活动（pairwo

7、rk）或是小组活动（groupwork）。我在上新课时，就采用了groupwork的形式，让每个小组轮着唱前一节课学唱的歌曲，再评评哪个组唱得又准确又响亮又有感情。在这种刺激下，学生的情绪一下子调动起来了，学生不知不觉中就进入了学习状态，将全身心投入到自学习的课堂中。