植树问题说课稿

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1、《植树问题》说课稿说课教师：郝永霞且末县第二小学7《植树问题》说课稿说课教师：且末县第二小学郝永霞尊敬的各位评委：大家下午好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第七单元《植树问题》第一课时的内容。我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学生、说教法与学法、说媒体使用、说教学过程五个方面展开我的说课。一、说教材   （一）教材的地位与作用。新课标实施后，数学教材进行了相应的改革，数学思想方法的重要性更为彰显。最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能

2、力。《植树问题》是人教版新课程标准五年级上册“数学广角”的内容，这一单元主要内容就是植树问题。本节课主要探讨关于在一条线段上植树的问题，例1主要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型。本节课不但是建构知识的基础，而且起着启后的作用。（二）教学目标的确定。知识与技能：利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。过程与方法：使学生经历感知、理解知识的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。   情感态度与价值观：通过实践活动激发学生热爱

3、数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。（三）说教学重点、难点   教学重点：会应用植树问题的规律解决两端都种数的问题。  教学难点：能把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”7，建立物体总个数与间隔数之间的关系，并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。  二、说学生由于学生初次接触“植树问题”,这部分的学习内容学生一定会很感兴趣,学习的热情也会比较高涨,但根据以往的教学经验,这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识,也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力。因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容,我在教

4、学过程中对教材进行了分类学习,并充分利用学生原有的知识和生活经验,来组织学生开展各个环节的教学活动。三、说教法、学法 我采用自主探究式学习模式，学生模拟“种树”————探究发现规律————应用规律实践的活动过程，通过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植树问题的思想方法内涵。 四、说媒体使用为更好地发挥多媒体作用，提高课堂效率，本节课运用多媒体主要是以下几方面：1、在突破难点时运用在黑板上泡沫条、小树苗模拟栽树的过程，帮助学生直观理解两端栽树间隔数与棵树之间的关系；2、运用课件播放，逐步演示

5、小路是20米、25米、30米时的栽树情况，便于让学生弄清楚什么是间隔数、什么是棵数。3、在课堂检测时运用多媒体呈现，增加课堂容量，提高课堂效率，在矫正达标时，运用实物展台直观呈现学生检测练习，节省书写时间，便于其他学生看清楚。五、说教学过程   （新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，我在7教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方

6、法。  鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：  （一）创设情境、导入新课。1、小游戏：找手指上的数学。我们的双手不但会做事情,还隐藏许多数学问题。打开你的一只手,张开,仔细观察,五根手指之间都有什么?生:空隙。师:数一数5根手指之间有几个空隙?(4个)藏起你的大拇指,4根手指之间有几个空隙呢?(3个)3根呢?2根呢?在数学上把这个空隙叫做“间隔”,(板书“间隔”)间隔在我们的生活中随处可见,比如……生:课桌之间,路灯之间,公路旁的大树……出示课件:有间隔的图片,让学生找出“间隔”.师:今天我们就一起来研究与间隔有关的数学问题—

7、—“植树问题”板书:植树问题2、引出“间隔长”的概念。随机请一行同学站起来，不断增减学生，让学生边观察边说，几个同学几个隔，老师发问，哪个间隔长，引出“间隔长”的概念。（初步感知什么是间隔数，间隔长度。为下面的发现规律打下基础。揭示课题：在生活中我们常常会遇到像同学们排队这样的问题，数学家把这类问题统称为植树问题，这节课我们就一起研究和解决一些简单的植树问题。这样激发了学生的求知欲，形成积极的情感态度。）  （这一环节，用意在于先突破教学中的知识点，理解间隔，间隔数，初步感知间隔数与物体个数的关系，并且起到规范学生语言的作用，使学生在轻松