歌剧表演对民族声乐教学的促进作用研究

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1、歌剧表演对民族声乐教学的促进作用研究彭丽丽宿迁学院摘要：随着社会经济的快速发展，我国文艺体制的变革进一步推动Y民族声乐的发展，这对高校民族声乐教学提出了新的要求，我国传统歌剧蕴含丰富的艺术精华，将歌剧表演引入民族声乐教学中，可以丰富民族声乐教学内容，提高民族声乐的表演技能。木文就歌剧表演对民族声乐教学的促进作用进行分析和探宄。关键词：歌剧表演;民族声乐教学;促进作用;作者简介：彭丽丽（1980—），女，毕业于南京师范大学音乐学院，江苏宿迁学院讲师，研宄方向：声乐演唱与教学。对于民族声乐教学而言，其与一般的音乐教学有所不同，具有较强的实践性和技术性，涉及更为深厚的文化底蕴，若在实

2、际教学中沿袭传统的教学方式及理论，则会严重制约民族声乐教学的发展。而歌剧是以歌唱为主导，包括场景、人物、矛盾和情节等，将其与民族声乐教学进行有机融合，可以促进民族声乐教学,为声乐表演培养高素质的人才。1继承民族声乐声乐体系是我国传统民族声乐发展的基础，其屮民族声乐艺术表演的手段包括传统戏曲中的步、手、眼、身等；同时，两者的表演元素较为相似，如针对某一环节使用的表情、动作、眼神，只有表演者对故事内容进行全面理解，方能借助民族声乐的方式将人物的个性特征进行形象生动的展示。当然，与传统戏曲表演相比，现代民族歌剧表演有所不同，具体表现:一是表演内容：民族歌剧表演是以通俗易懂的方式为基础

3、，向观众灵活展示故事内容屮的人物形象;二是演员要求和表演体系:对于戏曲表演来说，其表演体系明显大于民族歌剧表演，对演员综合素质和基本功具有严格的耍求。表演者在歌剧表演过程中，要想淮确把握歌剧故事中的人物内心，必须掌握高超的演唱技巧，发挥自身的想象力，有机结合实践经验和表演情节内容，将人物情感进行更好的展示。所以，要想提高歌剧表演者的表演水准，对传统戏曲表演手段加以借鉴至关重要。以《洪湖赤卫队》为例，其塑造了革命武装洪湖赤卫队在刘闯与韩英的领导下，利用地区优势与敌人进行周旋，沉重地打击敌人。其需要准确把握如下几点:第一，积极借鉴戏曲的综合表演艺术形式:表演者可采用丰富多样的艺术表

4、演形式,协调好自身独特的发声方法与传统戏曲综合表演艺术，让观众想象故事情节屮的人物性格，对人物命运加以揣摩;第二，真实性:表演者可以自身生活经历为依据，与剧本内容相结合，发挥自身的联想力，继而有效展现剧本内容，使表演与实际生活相贴近。所以，在民族声乐教学活动中，应重视对学生表演能力的培养，增强学生对歌剧艺术的认知度，增强学生的歌剧表演能力，促进民族声乐和民族歌剧的发展。2提高民族声乐教学的水平我国歌剧的发展历程较长，而《白毛女》是我国第一部歌剧，在一定程度上推动了歌剧的发展，该时期的民族歌剧有机融合了戏曲与民歌，以民族音乐为基础，继而塑造更丰富的人物形象，充分表达人物的情感。由

5、此可见，民族歌剧的优势有很多，学生在歌剧学习屮可増强自身的表演能力，准确理解民族声乐的内涵。实际上，很多学生缺乏丰富的传统知识，甚至不知道民族歌剧，部分学生甚至花费额外时间学习基础知识，以跟上学习进度，这些都会影响课堂教学的进度。因此，在民族声乐教学活动中，师生应该充分认识到歌剧的重要作用，借助其他方式和教学活动，激发学生对歌剧表演的兴趣，促进教学水平的提高。aci1=1俗话说，情感是艺术家的灵魂。如果表演者在实际演唱过程中不能表达自身的情感，则只是一位演员，而无法成为优秀的艺术家;高水准的表演者能够借助自己的技巧和声音来表达情感，而不是脱离情感的表演。现阶段，在民族声乐课堂教

6、学环节，很多学生过于注重歌声的表达，忽视歌情的传达，在学习屮一味地追求歌声的完美，无法深入感受音乐作品的情感，不能准确表现出人物形象。所以，在具体的声乐教学过程中，应该适当增加歌剧表演，将歌剧表演艺术与民族声乐教学进行有效衔接，以便充分展现音乐作品的情感，全面理解歌剧音乐作品，进一步增强学生的表演能力。4创造表演艺术的个性当前，很多学生在学习民族声乐时存在刻意模仿现象，忽视自身个性的塑造，这就需要将歌剧表演适当加入民族声乐中，尊重表演者的独立性，让其借助自身的个性化创造，按照自身的理解来设计人物动作与角色、布置场景，达到作品二度创作的目的。通常情况不，个体具有独特的魅力及思想，

7、这种独特性可通过歌剧表演加以展现，但学生在学习和培训环节，虽能利用演唱的形式展现人物，但过于追求声音的华舶与完美而忽略了人物的塑造，不能深入理解作品的精神及内涵，无法形成自身的艺术风格。这就要求教师在民族声乐教学中，加强对学生个性化的培养，鼓励学生自主创作，形成自身独特的风格，并根据学生的实际需求来完善声乐教学模式，提高学生的艺术性。5增强学生的音乐学习能力对于现代化的民族声乐教学而言，其是以专业素质过硬的复合型人才的培养为目标，但由于歌剧艺术是我国声乐艺术表现的重耍形式之一，这就需耍科学衔