浅谈语感在中学英语教学中的重要作用

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1、浅谈语感在中学英语教学中的重要作用钟建明陕丙省汉中市望江中学723000摘要：语感是学习英语和使用英语的先决条件。英语教学的成败最终要落实到语感的强弱。学生语感强，知识掌握就牢固，技能就熟练灵活，在各种不同情况下能迅速地适应各种需要；否则学习就会停止，很快就会忘掉，或只是学到一些生硬的语法知识，到时不能迎合各种需要，尤其是和外国人接触时，听不懂对方的话，更不能迅速、流利、准确回答外国人提出的问题，造成实际的高分低能的哑巴英语。因此语感在中学英语教学中作用非常大。关键词：语感英语教学作用根据笔者多年的教学实践发现，造成英语语感差的主要原因是我国中学英语教学传统上重语言知识

2、、轻言语技能，而在语言知识教学中重复讲解常常压倒基木训练。其实语言知识可以说是教学手段，语言技能才是目的。语言知识需要服从语言技能培养的需要，为语言技能服务，转化的关键则在于使用、练习、实践，最后增加语感。英语语感差对学牛.学习英语影响极广。中学阶段，如何重视培养学生的语感？首先教师要用英语教英语。中学英语课是综合性工具课，实践性很强。用英语教英语，是实践性的只体表现，是中学英语教学成败的关键。用英语教英语，不仅要求教师通过用英语对学生进行讲解、指导，也要求学生基木上通过英语与教师交谈。用英语教学，如能根据学生学习情况，尽量使用学生学过的而又重复较少的语言，随着教学的前

3、进，不仅能增强学生的语感，而且能对所学的东丙进行复习、巩固，更好地提高教学质量。其次是用英语想英语。这就是要求学生用英语进行思维，也就是用英语进行表达和理解，没有木族语的思考介入，没有心译的介入，或者说木族语压缩到极不明显的程度，自己也觉察不到心译的负担,这才是语感流利、熟练的境界与标志。整个中学期间，都要把大量背诵课文抓紧，以课文背诵的数量和流利程度作为衡量教学质量的基本尺度之一。大量背诵是通往真正交际的重要途径，是作为预备性的言语练d和巩固性的语言练d的重要形式。冋吋大量背诵要冋多种练习紧密结合、及吋搭配、穿插呼应，才能起到有效的作用。也只奋这样，背诵才不致于是机械

4、记忆，不至于是小和尚念经冇口无心。课文背诵要分尝试性的、半熟性的、流利性的。练4也要多层次，如改变人称和吋间、同义词句代换、提问题等。课间还可以听录音、看图说话、分角色朗读表演等。由于背诵与多种练习相互呼应、互相支撑、互相补充，结果相对难度都大为降低。这样学生不以大量背诵为苦，还以活用为乐，从而学得轻松、灵活，真正增强语感，适应各种环境下语言的变化，达到教材所需交际的0的。培养学生语感应重点注意以下几方面工作：一、语音教学。语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点。语音关是英语教学的第一关，语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，不是不会读就是读

5、不准，成为教和学的拦路虎。单词的不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累。有些单词只能联系形、义，而不能联音，这给听力带来很大闲难，也会导致听不懂老师的语言，也听不懂老师的举例，甚至连听课都困难，最终只冇放弃。二、语流教学。语流旨在重音，它包括单词与句子重音。多音节词还有次重音，要反复习诵，使之掌握。当重音概念较牢固时，还要指明重音在语流中可以移动。如：after'noon,Afternoon,'tea句子重咅要和节奏、句型教学在课文教学中落到实处，通过课文的规范朗读和背诵而形成重音把握技巧，以达到语感的美感。三、语法教学。它是在理论上让学生掌握句子的用法与作用。在理

6、解的基础上加强语感培养，这比不理解而培养语感要快而巩固、灵活、易变。但有很多语言现象并非语法能解释得清楚，语法的掌握也要靠语感的加强，不断反复实践，通过实践，从而解决语法上的问题。四、词汇教学。语音、语法、词汇是语言的三要素，词汇教学始终是英语教学的主要矛盾。从总体上说，不能过分或片面强调质和熟练而忽略量。质和量是分不开的，词多搭配使用就广，系统性因而加强，巩固和熟练的程度也会提高，自然词汇教学的效果也会增强。五、句型教学。句型从根本上说是模仿、套用和活用的典型造句套路。句型教学有利于精讲多练，是熟练掌握句型的捷径。熟练掌握句型是学好英语的根本要求，否则学完就忘，一切都

7、谈不上。单词熟练单位小，如不熟练，看书歼IJ照样难。课文熟练固然好，但要大量吋间。而句型就显现艿优势，是熟练掌握的捷径。句型以句为单位，比课文简单，抓住语言的核心结构进行练习，更符合突出重点和精华，既省时又能集中时间熟练基本技巧。因句型操练易掌握句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的惯，言语活动的熟练性自然会随之提高。六、课文教学。课文是教学的中心。如果说大量的听、读主要是追求量和泛，课文重心要追求的是精和质。二者相辅相成，相得益彰，教学系统便更加平衡，稳定效率更高。教学不能拘泥于语言形式，而要深入语言篇章、内容，加强用英语思考，使