浅谈奥尔夫教学法在儿童钢琴教学中的应用

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1、浅谈奥尔夫教学法在儿童钢琴教学中的应用◊寇丽（广安市前锋区小井小学广安638500）【摘要】：奥尔夫教学法体系是当今世界上最著名、影响最广的三大教育体系之一。木文通过论述奥尔夫教学法充分体现了课程改革中以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，尤其在钢琴学习上，为了激发儿童学习钢琴的热情，采用启发、诱导、激励的方法，培养加深儿童对钢琴的兴趣等方面，从而使学生在钢琴学习过程中得到全面的发展。【关键词】：奥尔夫音乐教育思想儿童学习心理钢琴教学1、奥尔夫音乐教育思想奥尔夫音乐教育思想，是德国著名作

2、曲家、音乐教育家奥尔夫创立的音乐教育体系。它既是奥尔夫对音乐教育的认识论，也是奥尔夫音乐教育实践的方法论。奥尔夫音乐教育思想大力侣导充满愉快和创造性的教育过程。我国著名音乐理论家廖乃雄教授于1980年将奧尔夫音乐教育体系介绍到我国，其对建设有中国特色的音乐教育体系无疑只有十分重要的现实意义。其中奥尔夫音乐教学体系的核心是即兴创造，这就特别适用于音乐教学之中。2、儿童学习的主体性、综合性和创造性奥尔夫教学法重在突出儿童学习的主体性、综合性和创造性。在奥尔夫的教学中，教师可以要求儿童都用同样的歌词弹伴奏，但每个人均必

3、须自己弹奏不同的旋律，不许与他人重复。最终的结果是，使儿童们形成了有纪律的乂形式多样的演出。但这种结果绝不是由教师的个人意志强制学生去完成的，而是建立在学生的聪明才智和创造能力的发展之上的，这体现了儿童学习的主体性。奥尔夫说过：“原木的音乐决不单单是单独的音乐，而是和动作、舞蹈、语言的结合。”这种综合性的教学内容、教学活动和教学手段，充分地调动了儿童的智力因素和非智力因素，对培养儿童的听觉力、感受力、注意力、洞察力、想象力、思维的敏捷反应能力、即兴表现能力等都起着积极的作用。创造性是个性发展到一定程度上的又一组成

4、部分。奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力，他认为每个孩子都有创造力。他明确指出，从即兴开始的教育是真正体现创造性的教学，让孩子自己去寻找、自己去创造音乐是最重要的。在他的每一堂课上都有即兴创作或创编活动。孩子们根据自己对音乐的感觉，即兴用自己独特的方式表达出来。3、奥尔夫教学法结合儿童的钢琴教学3.1节奏旋律的练A)节奏的训练是钢琴教学必不可少的一个环节，也是最基本的一项任务。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉,儿童对音乐节奏感十分敏感。结合儿童的这一特点，奥尔夫的节奏练习主要是：3.1.1.结合语

5、言，让语言进入音乐课堂，是奥尔夫教学体系针对节奏训练的独特创造，语言可以启发学生了解音乐的节奏，儿童一般对形象生动的事物记忆深刻，采用形象生动贴切儿童生活的比喻来启发孩子学弹钢琴是十分有效的，从儿歌中选出一首简单好听的4/4拍的《两只老虎》作为教学起点，结合歌曲的节奏念歌词作为歌曲的伴奏或儿童的朗诵：××××I×××–I×××–I×××

6、–I×××–I×××–I两只老虎I两只老虎I跑得快，I跑得快，I一只没有I耳朵，I×××–I×××–

7、×××–I×××–II一只没有

8、眼晴，

9、真奇怪，

10、真奇怪。3.2.2.结合互动，也就是所谓的声势教学。声势教学是以儿

11、童采用拍手.拍掌.踩脚等为乐器，进行节奏训练的简单又有趣味的一种方式。就如《两只老虎》，在朗诵的吋候结合手打节奏，既增加了儿童学的兴趣和感受到了伴奏的协调和乐趣，也达到了节奏训练的目地。并II儿童在一种完全.自由.创造.充满乐趣的氛围中进行活动，对歌曲的音准也有很大的帮助，更易令儿童感受音乐，对钢琴产生更浓的兴趣这也是奥尔夫音乐教学的魅力所在。3.2启发诱导法儿童一般对形象生动的事物记忆深刻，儿童钢琴教学让我体会到，采用形象生动、贴切儿童生活的比喻来启发孩子学弹钢琴是十分有效的。比方说，乐曲中的加快和减慢，不妨告

12、诉孩子这是“火车开出车站，越来越快……火车快到站了，慢慢停下来”。遇到力度标记吋，要求声音逐渐明亮或逐渐柔弱，可以比喻为“太阳公公出来了，天亮了……太阳公公下山了，天黑了”。如果孩子弹奏的声音不够集中，老师可以拿支铅笔立在琴上，告诉他手指头的感觉要像铅笔尖一样集中在一个“点”上。总之，要用儿童的语言，用形象的比喻给孩子讲解使孩子容易理解接受，才能取得理想的教学效果。3.3