浅谈中职语文口语教学现状与对策

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1、浅谈中职语文口语教学现状与对策吕甜甜(徐州市中等专业学校，江苏徐州221000)摘要：针对当前中职语文课口语教学的难点，笔者根据自身教学实践，探讨提高U语教学效果的途径和方法。关键词：中职语文；口语教学；教学现状；对策研究新修订的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基木技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”新大纲指引了中职语文教学改革的方向，即注重学生全面发展。口头表达能力是中职学生综合素质

2、与技能的一部分，进一步培养和提高中职学生的U头表达能力迫在眉睫。一、中职语文口语教学现状分析为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，推动和实施《教育部中等职业教育创新行动计划(2010-2012)》，全面提高中职语文教学质量，2011年7月，江苏省教育厅委托相关单位开发了江苏省中职语文新教材。目前这套新教材已经在江苏省中职学校一年级启用。新教材打破原有教材编写体制,教学单元分为“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文实践活动”三个部分。新教材强调对学生综合能力的培养，在“表达与交流”部分，设计为“说好普通话”

3、“朗读”“解说”“交谈”“演讲”“情境对话”“介绍”“访谈”“应聘”“劝说”“即席发言”“复述”等若干教学模块；在紧贴学生生活学习、实习就业的同时，乂兼顾到中职学牛.知识面相对狭窄，对生活的感悟少，缺乏科学的口语训练和锻炼机会的现实学情。新教材遵循“内涵丰富、形式灵活、循序渐进、难易适中”的原则，为中职语文口语教学提供了切实可行的实施方案。经过调查发现，由于在中职学校语文课时量较少，而教学内容多，故口语教学普遍面临以下问题：一是语文教师疲于完成课堂教学进度，通常会压缩U语教学内容，对学生不够准确的发言不加理睬，

4、而转为提问他人，直到问到自己期望的答案，认为这样就可以提高课堂效率，让更多的学生得到U语练AI的机会；二是提问无果时，语文教师干脆代为冋答，以讲代练，点明要点即止，彻底剥夺了学生多说多练的机会。这种行为只注重教学吋间的节省，而忽视了针对学生U语表达错误的分析、纠正，将使U语教学效果大打折扣，长此以往，“培养和提高学生口语表达能力”只能是一句空话。二、中职语文U语教学策略初探1.鼓励学生大胆试错，树立练好口语的信心试错教学法是指在课堂上要让学生大胆去思考和探索，大胆提出自己的设想和猜想，即大胆地去试错，然后不断发

5、现存在的问题和错误并不断完善解决。口语教学难度大，课堂不确定因素多，因此要求语文教师应当宽容地对待学生，既然是练习，就得真正给予学生出错的“权利”。教师首先要鼓励学生克服当众发言的恐惧感，要让学生认识到，发生各种错误是正常的，能够大声地表达自己的观点本身就是一种进步和成功。要让学生冇时间再想一想，再练一练，不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹火。苏霍姆利斯基告诉我们：“只有在学生的取得成绩，哪怕是微小的成绩吋，再来给他做评定。”U语练习中，没有标准答案，世界上也不存在所谓的绝对真理，它们总是在一定条件下相对成立

6、的。2.教无定法，激发口语学的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则认为：“促使儿童学习，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，就是对自己的信心和自尊感。当儿童心理有这股力量的时候，你就是教育能手，你就会受到儿童的敬重。”以“朗读”训练为例，开始不必挑选难度太大的内容进行，结合语气、语调、节奏、停顿、重音等朗读要素，按照“情境引领任务一感性认知一理性思考一实践掌握”的学习规律设计U语课堂训练步骤，激发学生学习的兴趣。既易于操作，II事半功倍。训练题一：读出“呀”。要求：通过不同的语

7、气，表达不同的感情。（惊恐、疑惑、赞美······）训练题二：读出“你从哪里来的”。要求：设计不同的情景，读出不同的语气。（问候、反问、疑惑、嘲笑、愤怒、绝望······）再以“自我介绍”练习为例，教师可先安排两名同学做课堂即兴练：＞」，由其他学生评讲好在哪里，不足在哪里；针对不足的地方，请这两名冋学试着改进再次练习，苏他学生分析有没有进步；最后

8、教师请所有学生尝试总结：好的自我介绍应包括哪些内容和技巧。在整个练习过程中，完全体现“以生为本”的理念，教师要尊重学生发言，肯定学生学＞」成果，通过-次次练习，不断得到较为合理的答案。现代社会竞争日益激烈，要求每一个踏入职场的人既要冇过硬的专业技能，又必须具备全面的素质。能说一U流利的普通话，拥奋良好的U语表达能力，从而顺利地与人沟通交流，这绝对会为人生插上一对飞向成功的翅膀。通过语文