用复述策略提高农村中学英语教学的有效性

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1、用复述策略提高农村中学英语教学的有效性用复述策略提高农村中学英语教学的有效性：复述能力的培养是发展学生听说能力的重要途径。本文中，笔者针对农村学生听说能力存在的不足，结合自己的教学实践，阐述一些课文复述的方法，复述对提高学生言语能力的意义．以切实提高英语教学在农村中学的有效性。　　1什么是复述　　所谓复述就是指学生在理解文章的基础上，创造性地运用自己的语言，有重点、有条理地将文章内容叙述出来。它是一种集理解、记忆、归纳和表达于一体的学习活动。　　2结合农村中学的实际。英语课应用复述课文的方法具有重要的意义。　　2．1复述能促进学生思维能力的发展　　著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是

2、同语言能力不可分割的。”语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰的。学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提。而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件。学生通过复述课文，不仅提高了语言表达能力，还训练了多种思维品质，如：概括复述中的逻辑思维能力；较长篇章复述中的记忆能力；变换人称、体裁中的思维的灵活性；看图复述中的想象力、创造性和思维的敏捷性。。　　2．2复述能激发学生学习英语的兴趣，变枯燥英语为趣味英语　　英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”农村中学教师迫于社会升学的压力，往往

3、疲于应试教学。教师运用复述技巧，给每一个学生机会，以学生熟悉的课本为载体进行复述，让学生任意发挥自己的想象力，从而激发起他们的学习激情。　　2.3复述可以使“哑巴英语”变为“交际英语”，缩小与城市学生的差异　　英语教学中，听说教学的地位．特别是说的地位在不断提高。然而，在农村中学的外语教学中，许多学生花了3年的时间学习英语，在毕业时却连一个简单的英语故事都不会讲．。我发现对于农村孩子，与相应教学条件较好的城市学生形成了一定的差距。交际语言教学理论告诉我们：交际能力的培养取决于课堂交际机会的多少(在缺乏语言环境的情况下)，而交际机会的多少取决于课堂活动的内容形式。新教材以大容量、多渠道和宽领域的

4、形式来加强语言信息的输入，通过听、说、读、写的全面训练，突出语言使用能力的培养，教师把复述应用于教学，为学生创造了更多的说英语的机会，体现了外语教学的交际性．从而变“哑巴英语”为“交际英语”。　　2．4复述课文可以强化语言知识的学习和运用，提高教学有效性复述不是背诵。　　不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。理解课文中的单词、短语、句子是复述的基础。我以《牛津英语9AUnit3Teenageproblems》教材为例，就在教学中如何引导学生进行有效的课文复述．　　3.谈一谈自己的做法。　　3．1关键词提示法　　在帮助学生复述课文时，教师可以抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生以

5、这些信息作为线索．来复述课文的梗概。学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展。　　3．2列提纲法　　在教学段落较多的课文时，为了帮助学生整体理解课文内容，教师往往会进行篇章结构，文章主题和段落大意的分析总结。　　3-3表格法　　在学习一些人物、事件、国家介绍时，由于这些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等等，如果不进行图表罗列．学生容易混淆加大复述的难度。　　3．4问答法　　在学习线索不清楚或结构不明显的文章时，或文后没有设计问题时，我们常会感到复述无处下手。对此．教师可设计一些与课文相关的问题来帮助学生复述课文。　　3．5改变法　　3．5．1改变人称　　转换人称复

6、述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称以其他人称对课文进行再创造。这种方法最适合对有不同角色的故事的描述。在了解并把握了原文故事情节发展的基础上．让学生用第一人称来叙述故事的发生经过，想象自己是故事中的一个角色，使学生仿佛置身于故事情节中，学生可以自己根据需要合理增加或裁减情节，这样更利于调动学生的积极性。　　3．5．2改变文章写作方式　　从初中英语课文的写作方式来看．主要以记叙文、对话为主。转变写作方式的复述就是让学生在复述课文时改变原文的体裁，用另一种方式来表叙原文内容以九年级上册Unit3为例，这是一封Millie写给心里老是的书信。笔者在教学中要求学生们以记叙文的形式进行复述．并且把

7、书信中使用的第一人称改为第三人称，让学生们以第三者的身份去认识和辨析这他得问题，在课文的复述中较好地掌握形容词比较级的使用，学活、用活知识。　　4结语　　课文复述迫使学生们掌握课文新学的词汇和习语，同时又调动了他们原有的语言知识，对新旧语言材料的融合和再创造又提高了他们言语能力，促进了口语能力的形成，从而为交际能力的培养奠定了基础。课文复述为学生们提供了展示自我的平台，激发起青少年好胜的心理，活跃