对于音乐课堂教学改革的一些建议

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1、对于音乐课堂教学改革的一些建议　当前，“应试教育”的观念在一定程度上还存在和教育战线的各个领域，音乐课也不例外，我们的教育应以“育人”为条件，打破传统的思想观念，使音乐教学多姿多彩，创造音乐的美。　　　　一、音乐教育不是音乐家的教育　　　　当前，“应试教育”、“升学第一”的观念在一定时间和范围内存在教育战线的各个领域，成为教育工的思想桎梏，以致连音乐这门在普通学校中的“小儿科”，在学期总结上也往往要冠以多少人升上高一级音乐院校，领过多少奖项来标榜所取得的惟一业绩。透过这一点，便可找出当前普通教育改革的出发点：首要应是变单纯的“育才”为“育人”基础上的“育才”，

2、而其中“育人”应是主要的方面。　　音乐教学中要实践这样的改革，急切需要解决一个重要的观念新题目：真正把美育作为音乐教学的根本内容。这样，音乐教学的全过程，就是一种自觉的审美过程，贯串着审美因素，以能让学生产生美感，作为评估一节音乐课优劣的最高准则。彻底改革过往根深蒂固的各科通用的“四个环节”的形式主义教学法。这样，音乐教育才能影响学生的情感状态和意向，逐渐形成健康的审美情操，从而达到培养全面发展高素质人才的目的。　　音乐《新课标》已经在我国实施多年，但是，有些地方的音乐教学还在沿用“循规舞矩式”的教学法：如先教育音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同

3、感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名音乐教育家，心理学家穆塞尔语）的原则。要知道，音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上，因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，并体现在整个教学过程中。　　苏霍姆林斯基多次表明这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音乐教育不以培养音乐特长为其目的，更不以造就音乐家为己任，它的首要目标是育人。这不仅扼要地揭示了普通音乐教育的本质，同时也阐明了普通音乐教育和其他形式音乐教育之间的辩

4、证关系。　　　　二、音乐教育应当从表情开始　　　　情感教学在《新课标》中占有很重要的地位，是教学改革中具有很高价值的一个科研课题。由于它在探究教和学这个双边活动中，既注重探究教师的教学方法，又重视探究学生的学习心理；既熟悉它们互为条件的一面，又夸大了它的***同一、同步发展的一面。情感教育已经不再只是教学的辅助手段，它的位置已上升为教学目的之一，它和熟悉在课堂上处于同样的重要地位。对于培养新世纪的高素质人才来说，情感教育，个性培养是一个十分重要的组成部分。　　创造情境，进进角色教师用自己的情感往拨动学生情感的琴弦，使之产生共叫，师生一起进进教学内容所规定的角色

5、，融洽、愉快地完成教学任务。比如，先容一首歌曲（乐曲），首先由教师进行富于感情的范唱（奏），它会使孩子们久久难忘，那是由于经过启发，带动了他们的情感从而获得美的享受和熏陶，这给教师提出了既要善于熟悉美，还必须善于表现美的要求。我们在执教《多年以前》一课时，由于歌曲的旋律，早为儿童所熟悉，我们采用让孩子们的个性获得充分展现的教学方法，课一开始便让学过钢琴、手风琴、电子琴的学生，分别以不同的音色、感情处理、演奏风格表现同一旋律，给儿童从比较中学到语言所难以表达的艺术表现；接着教师和儿童一起进行重唱、合唱，并运用律动来增强了歌曲艺术的表现力。在这“火候”上，播放《听

6、妈妈讲那过往的故事》这首优秀儿童独唱曲，反复的感情起伏，让儿童进进丰富的情感角色。这样根据不同的课型、不同的内容采用各种各样的情境创设方法，使孩子们的智力因素和非智力因素都得到迅速发展。　　　　三、音乐能使人的道德高尚起来　　　　中国自古以来礼乐并重，极言“礼乐云者，其关天下之盛衰”，“礼乐教化系天下之根本”，并在实践中获得“移风易俗，莫善于乐”之结论。现在，社会主义建设已进进新的历史时期，面对世界新技术革命的挑战，面对建设有中国特色的社会主义所提出的新要求，音乐教育如何充分发挥它的德育功能，是迫在眉睫的又一个重要课题。　　事实证实：音乐能够陶冶性情，培养人们

7、爱祖国、爱人民、为真理、敢斗争的情操美德。正如贺绿汀说的：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”至于音乐教学中德育应根据音乐教育的自身规律，在潜移默化过程中予以体现。我们的心得是：培养对民族民间音乐的喜好，增强民族自豪感，为了开启求知的喜好大门，教师必须根据学生的审美心理，花大力气选编好民族民间音乐教材。针对一段时间以来，流行歌曲备受青睐，而民族民间音乐却颇遭冷遇，音乐课上一些同学对欣赏民歌不感喜好，对传统戏曲更不愿意听的现象，要迫切要求我们选编曲调优秀、活泼轻快的民歌影响儿童的审美心理。　　在唱歌教学中渗透爱国主义教育唱歌教学始终是小学音乐教育

8、的主要内容之一，我们一定要重视做到“感