丹朱当舞 尽显精彩

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1、丹朱当舞尽显精彩：作业是教学的重要一环，是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划、准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一种有力手段。教师批改是课堂教学的延续，是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。因此如何有效地批改作业，从学生的作业中获得有用的信息，让我们教师在“反馈”中得以

2、“矫正”自己的教学问题，如何让学生的积累过程保质保量，这是作为教师的我们必须面对的问题。　　关键词：新课标；作业；批改方式　　　　一、初中语文书面作业批改方式的实施路径　　作业是复习巩固语文知识、强化技能的一个重要环节。布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。那如何做才能真正达到做作业和批改作业的目的呢？笔者做了以下几种尝试：　　（一）学生批改作业　　1.两两交换批改。这种批改适合于难度不大，且大多同学都能做

3、出的题。教师可利用多媒体出示答案，并做适当说明，让学生读明白，再去交换批改；教师也可在课堂口述答案，集体统一批改。　　2.指定人数批改。这种批改适合于预习检测题、平时作业和试卷中的积累与运用性的题目。教师先当面批改指定同学的作业，使其明确要求，弄清标准，然后让其批改一组作业，填写作业批改信息登记表，表格设计，并负责解答本组学生的质疑。　　3.班级交换批改。这种批改适用于单元小测试，片段练笔等。同一教师教同一年级的两个班，可让A班学生批改B班作业，B班批改A班的作业。这样做有利于两班学生在同一学科方面相互促进和了解，有利于增强班

4、与班之间的竞争意识。　　（二）教师精批细改　　对于学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。对于高质量的作业，仅仅给一个“优”“好”是不够的。教师传统的批改方式是“遇对必钩(√)，有错必叉(×）或打分数，或分等级”，最后打上一个日期了事。这些在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，时间长了，学生感到厌倦，更重要的是评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、挖掘学生学习潜力，更不能和学生进行情感交流，直接影响学生的学习情绪。所以由教师完

5、成的作业批改，应精批细改，注重每个细节，精批精改是指教师将学生作业中的书写、审题、分析、理解、判断等方面的错误，一一用不同的批阅符号划出，批阅完后用评语指导学生纠错。　　例如对作业格式不规范的，我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”对多笔掉画的，我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”对把近义词写成反义词的，我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟。”对于古诗默写中的一句“枯藤老树昏鸦”，有学生把“鸦”学成了“鸭”，我就调侃他一句“哟，鸭子好本事，都飞上树了”，让他印象深刻。　　这样，一方面不打击学生的

6、自信，另一方面能使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。这些评语实际是向学生指明思考纠错的方向，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，有利于学生改进学习方法。　　而如果教师能在批改作业时，采用像改作文一样的方法，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记，那么必能收到事半功倍的教学效果。如何写好作业评语呢？笔者就教学中的一些体验谈一谈看法。　　1.作业评语要有“针对性”　　评价语言要富有针对性，在评价时要因材施教不使用一致的标准：对于成绩向来好的学生

7、，这次作业成绩可能是“A”，老师评价可以是“良好”；对于平时成绩较差的学生，这次作业成绩是“B”，老师也应给予“好”的评价。这样优秀学生会更努力去取得更好的成绩，差生也会从成功体验中受到激励。评价还应体现期望差异，如某个学生对待这次作业的期待是“C”，而取得A的成绩，教师的评价应为“我很惊喜”“太棒了”为好；如果某生的期待是A，而成绩为C，教师的评价应是“依我看来，你可以做得更好”为宜。　　作业的评语要有针对性，还要求评语言之具体，说之准确，做到一语中的，方令学生受益。特别是在作文批改和评语中，应指出文章写没写出真情实感，哪方

8、面观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想象丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等。　　例如一位学生的习作中描写一个略胖的同学下课后冲进食堂的情景，我给他写了评语：“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把同学急切的形象刻画得活灵活