初中科学教学中探究型作业的实践与研究

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1、初中科学教学中探究型作业的实践与研究：作业是教师的晴雨表，是学生的营养站，是课堂教学的重要补充和延伸，更是实现有效教学的一个关键环节。我们应反思传统科学作业的弊端，改变死记硬背、机械操练的高耗低效模式，建立适度开放、向课外延伸、与生活接轨，带有趣味性、探究性的新型作业模式。本文试图论述通过改革传统作业模式，实施探究型作业，激发和促进学生的学习兴趣，进一步延伸课堂教学效果，从而巩固和提高学生科学的整体水平。　　关键词：传统作业；探究型作业；初中科学；新课程　　　　一、问题的提出　　大部分农村初中科学一线的教师，天天奋战在繁忙的日常教学中，常常因为抽测、升学的压力而加班加点，上课更是

2、使出浑身解数，“八仙过海，各显神通”。但对于学生的作业，往往容易忽视或很少从改进作业设计方面去考虑培养学生的学习兴趣，提高教学质量。多数教师采取简单易行的方式：大密度，高强度，多重复。毋庸讳言，这种方式在一定程度上达到了教师的预定目标，但也掩盖了不少的问题。如两极分化越来越严重；学生的学习积极性逐渐下降；学生的学习对抗情绪悄悄萌芽……这些都不利于教学活动的顺利开展和学生的可持续发展。本课题旨在通过探究型作业的研究找出一条有效可行的途径。　　二、探究型作业的内涵与设计原则　　（一）探究型作业的内涵　　探究型作业是指在传统作业的基础上，学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世

3、界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立或合作讨论为学习方式，运用探究式的科学学习方法，提高学生科学素养的一种作业。探究型作业的实施将对学生合作意识、创新能力和实践能力培养，以及学生的成功体验和人生信念等产生积极的影响，进而提升学生的生活质量和生命意义。　　（二）探究型作业设计的原则　　1.人性化原则。以人为本，承认学生是一个有生命意识的学习主体，必须大力发展学生的理想，尊重学生的个性，这种教学理念渗透到探究型作业的设计中就会形成其问题的独特风格。探究活动形式应多样化，鼓励学生勇于突破常规思维，寻求更新更好的解决方案。　　2.开放性原则。不同的学生可以根据自身个性对探究型作

4、业的内容、结果、形式、过程作出不同的多种选择，这样有利于学生个性的张扬和创造能力的释放。　　3.合作性原则。著名心理学家皮亚杰认为合作学习有利于帮助学生摆脱自我中心的思维倾向，使学生建立相互倾听、相互交流的学习习惯，同时也有利于提高学生人际交往的质量。教师在鼓励学生进行探究学习过程中，根据学习问题，有意识地引导学生合作探究，是一种良好的教学策略。　　三、探究型作业的类型与评价策略　　传统作业的特点是过分注重学科知识，几乎脱离生活，对学生的认知水平考虑不足。“题海战术”，只图量，不求质，一味强调“强化”训练使学生课业负担超重，时间长了学生学习兴趣必然减退，学生的创新实践能力无法充分

5、发挥，这不利于学生全面及后续发展，这与现代教育理念和社会发展相违背。新课改的核心是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。所以，实施有效的探究型作业，为学生提供展示创造力的平台，已迫在眉睫。　　（一）探究型作业的设计类型　　根据初中学生的认知规律和学习兴趣，针对教学内容的单元重点，笔者认为，探究型作业的设计主要分为以下几类：　　1.让知识融入生活，拓展学生的学习时空——实践型作业　　回望十多年来为教师学生布置的作业，有个共同点——以书面作业为主，忽视了科学学习与生活相辅相成的紧密关系。其实，走出教室，我们会发现生活中处处有科学。因此，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生

6、活经验，设计一些与学生生活息息相关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究科学知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。　　调查作为实践型作业的一种形式，是学生在教师的指导下，对自己感兴趣的问题，能独立地与他人合作，去查阅资料，实地参观，收集解决问题所需的材料、数据，然后将其进行简单的加工整理，提出自己的见解和建议。在讲完噪声危害时，我们可以组织学生到工厂、生活区去调查研究各种污染的产生及危害，这不仅增强了学生的环保意识，而且还增强了其社会实践能力。　　除了调查类外，还应鼓励学生完成演示类及制作类的作业，书本中各种实

7、验作为演示类作业（如光的折射，一杯水中斜插入一只筷子）。在学习细胞后，让学生利用收集到的材料，制作一个细胞模型，学生踊跃参与，其中有位学生做的比较有新意，他用细线做细胞壁细胞膜，用废弃的塑料袋制作了液泡，用小的绿豆当作叶绿体，黑色的豇豆代替细胞核，而空白的就是细胞质了，整个模型做在一张硬纸上。在此过程中，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生动手能力。我相信学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活、深刻得多。　　2.让学生成为热情的学习参与者——趣味型作业　　学生已经习