浅谈课程改革中教学观念的转变与更新

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1、浅谈课程改革中教学观念的转变与更新21世纪是知识经济、信息化的时代。全球经济一体化，国际间的经贸往来更加密切和频繁，也更趋于互相依赖和互相依存。多元文化的地球村正在形成，因而学习英语符合新世纪对于人才素质的需要，符合信息时代的需要，符合多元文化社会的需要；也有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。所以提高英语的教学质量至关重要，而要提高英语的教学质量，培养各行各业所需的外语人才的关键在于转变教育观念，培养从“知识应试型”转向“能力创新型”的人才。故此，应剔除陈旧、呆板的教学模式，改变唱独角戏的传统教学法，真正从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”上来。如

2、何做到这点，本人认为要做好以下几个方面：　　一构建以学生为中心的教学模式　　教学过程是教与学的双边活动过程，它们互相独立又互相依存，教师的主导作用和学生的主体作用都不可忽视。但是，教师的主导作用要建立在以学生为中心的基础上，却不可因强调教师的主导作用而喧宾夺主，削弱了学生的主体作用。比如有一节体育观摩课，教学内容是跳马。老师先讲它的由来，发展过程，注意事项；再讲动作要领，然后做出示范；最后只剩下很少的时间给学生训练，结果大部分学生没能做好这项运动。这种教学方式就像传统的英语教学，老师整堂课只讲语法和词语区别及用法，罗列一大堆知识，使得学生忙于抄写，根本没有时间思考，更没有机会来锻炼自己

3、的口头表达能力与思维能力。对中学生而言，学英语是为了使用英语，而不是为了研究英语。如果体育老师只讲动作要领和注意事项，示范一两次，那么就会有较为充足的时间来给学生训练，其结果如何便是不言而喻的。英语教学更是如此，教师只需起组织、协调作用。“以学生为中心”是指教学要从学生实际出发，了解学生、尊重学生，注意调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生真正成为课堂的主人。　　1．因材施教，面向全体　　教师面对众多的学生，他们的能力各异，基础不同，反应快慢有别。在传统教学中，教师往往只注重反应快、成绩好的学生，而忽视其他大部分学生，这显然是错误的、不公平的，不利于全面提高教学质量。这

4、样的结果往往是成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差，整个班级的学习气氛死气沉沉，而且，教师自身的形象也会受损。教师应认真分析每个学生的特点，理解他们、尊重他们，真诚地对待每一位学生。教师要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，让他们感到受尊重、有价值、不自卑，他们就会踊跃表现自己。教师要把难一点的问题交给好的学生，把一般的问题交给中等的学生，把容易的问题留给后进生，使所有的学生都参与到教学活动中来，并不时地通过各种方式激励学生，使他们有成就感和进取精神。要常使用鼓励性语言，对做得好的学生就说“Good.Thankyou!”“Welldone.”等；对

5、后进生更要耐心，要常说“Tryagain.”“Don’te.”等。老师的一言一行都对学生会有很大的影响，一句不经心的话或一个眼神就足以使他改变对你的看法和对你所任学科的学习态度，也就是说可能会使他终生受益，也可能会严重影响他的一生。作业与试卷的布置与设计也要全盘考虑，特别是要照顾到后进生的实际情况，不要因此而使他们刚刚燃起的学习热情受到打击。　　2．分组教学，开展帮教活动　　把课堂还给学生，就是要改变“填鸭式”的教学方式，变“要我学”为“我要学”，把“满堂灌”变为“满堂乱”。当然“乱”不是秩序乱，而是指课堂气氛活跃。为此，教师甚至可以让学生参与备课，经常听取学生的意见和建议。如一篇戏剧

6、课，教师可以让学生来扮演其中的角色用英语进行表演。对话、句型练习和课文都可以交给学生，让学生来充当小老师，锻炼学生的组织能力，发挥学生的创造力。而传统的教学模式要求课堂秩序好，教师讲课，学生只是听讲、做笔记、动手不动口，平时讲语法，战时搞题海战术，它虽出成绩，出的却是纸上谈兵的“语法家”和“哑巴英语”，无法满足社交活动的实际要求。学生虽然获得了知识但能力却没有得到发展，所谓的高分低能就是这样练成的。现在推行的课程改革要求学生要有“自主，合作，探究”的精神，要求教师要关注学生的情感、态度和价值观。为了落实这一点，教师可以把班级分为若干个学习小组，每个小组优生和差生相结合，为了使他们能互相

7、帮助，还应改变单一的评价方式，全方位地对学生进行评价。每堂课都可以以小组为单位进行竞赛评比，这样，为了各组的荣誉，学生之间就会互帮互助，达到共同提高，共同进步。班级学习气氛自然是“满堂乱”，但却“乱”而有序，“乱”而有趣。　　二灵活使用教材，调整教法，精讲多练　　中学生学习的科目较多，能用于学外语的课外时间有限，基本上要靠课堂教学来学习、消化、巩固知识，尽量使学生在课堂内学到知识，获得锻炼，其实这就是最实在的减负方式，因此组织好课堂练习就显得很