浅谈在数学课堂教学中学生学习主动性的培养

《浅谈在数学课堂教学中学生学习主动性的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在数学课堂教学中学生学习主动性的培养：数学教学不仅应让学生掌握一定量的数学知识，更重要是要教会学生如何去自主学习，要想方设法地使求知成为学生主动的追求，充分发挥学生学习积极和主动性。要重视以学生为主体，让学生主动学习，张扬学生的个性发展。　　关键词：数学教学；学习主动性；教学效果　　：G633.6：B：1672-1578（2011）03-0180-01　　　　新课程理念下的素质教育重视培养和提高学生的自主学习、自我教育和自我发展能力。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化

2、或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。　　通过长期实践，我认为在培养学生的主动性方面应该从以下几方面考虑：　　1.自主学习-确保主体，启发思维　　自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也从无从展现自主。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生学习的主动性，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。因此，教师必须有效地促进学生主动参与到教学活动中来，积极主动地学，自主构建认知结构，让学生真正成为学习的主人。　　例如，在讲解“展开和折叠”时，我是这样做的：首先将圆锥

3、形的冰激淋筒沿一虚线剪开展成一平面的扇形，再把长方形纸折叠数次围成棱柱的侧面。学生通过观察，主动说出教师的演示是“展开”和“折叠”。在讲解“同弧所对的圆周角是圆心角的一半”时，让学生用量角器自己量，然后得出结论。　　2.合作学习-学会互助，激发竞争　　在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效地实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。　　合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，是课程标准积极

4、倡导的一种学习方式。合作学习时学生可以各抒己见，取长补短；观点不一，集思广益。在教学中，我们应经(常利用同桌学习、小组学习、大组学习、自由组合学习等合作式学习的方式，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。　　例如，在《平方差公式》一节中，教师先出示四道计算题：　　①(12x)(1-2x)　　②(2a3)(2a-3)　　③(1001)(100-1)　　④(x一6)(x6)　　先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律?经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后让各组中心发

5、言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。　　在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散思维的过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。　　我先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了学生在小组合作学习、探索解决问题的求

6、知欲望。　　为了更好地使学生进行合作学习，教师在设计问题时要把握好问题的难易程度。例如：　　问题一：正三角形、正方形、正五边形的外角和分别是多少度?　　问题二：在有理数中，较大的数减去较小的数是否一定是正数?较小数减去较大数是否一定是负数?为什么?　　问题三：正n边形的外角和是多少度?为什么?　　在问题一中提出的问题探索性不强，不具备挑战性，学生只要经过独立思考很快就可以解决。　　问题二中的问题有一定探索性和可操作性，所以学生容易开展研究，学生很快进人合作角色，他们独立思考、互相交流，并很快得到答案，但当要他们回答为什么时，思维

7、遇到了障碍。这时就需要教师作一定的引导，如提示他们用有理数的减法法则和加法法则来探讨等。　　在问题三中，由于问题的探索性较强，有一定的难度，学生一下子达不到这样的高度，很难进入合作角色。所以并不是每一个问题都适合小组合作学习，但有些问题是可以改变的，可把它重新设计成一个探索性的问题，以利于学生开展小组合作学习。如上面的问题一和问题三可以合成一个具有一定的层次感、可操作的探索性问题。　　3.探究学习-大胆质疑，鼓励创新　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。爱因斯坦说：“最重要的教

8、育方法是鼓励学生实际行动。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”可见学生是有探究学习的需求的。这是学生发现问题、提出伺题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。　　我认为没有主体的自由自