浅谈培养学生在数学课堂上的学习主动性论文

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1、浅谈培养学生在数学课堂上的学习主动性论文在课堂教学中，我常常有这样的感受，一部分学生听得非常认真，思路随着老师的讲解在走，对于老师提出的问题能认真思考，大胆准确地表达出自己的想法．面对这样的学生，老师的课会越上越生动，课堂气在课堂教学中，我常常有这样的感受，一部分学生听得非常认真，思路随着老师的讲解在走，对于老师提出的问题能认真思考，大胆准确地表达出自己的想法．面对这样的学生，老师的课会越上越生动，课堂气氛越来越活跃，老师感觉上课有一种愉悦感和成就感．如果每节课上每个同学都能这样，那么上课对于老师和学生来说都是一种享受．可事实上在我的课堂上还有

2、一部分学生并不是如此，他们听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，不能主动参与到学习当中来，老师的讲解他们偶尔听听，这种情况往往都是在老师的盯视下才不得与为之，大多数时候，他们在小声讲话，或拿支笔在本子上随意写画着，对于合作学习小组讨论他们往往保持沉默．学习效果比较差．那么，面对这样的学生，我们怎样做才能培养起他们学习数学的兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中来．经过长期的思考和实践，我认为要让学生在课堂上主动参与到学习中来，应该做到以下几点．一、利用学生原有的知识和能力来提高他们的课堂参与度奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构

3、中已有的有关概念和经验有很大关系．数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展．给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”．所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西．激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点．学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生．要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移．二、培养学生获取知识的能

4、力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，我们在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来．数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识．解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力．三、注重学法指导，培养学习能力要想使学

5、生主动听课、积极动脑，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来．教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习．四、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”?而好奇心是创造的起源．教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷．教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心

6、，便会大大激发学生的求知欲望．五、鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错．胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件．要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑．六、创设民主和谐的课堂教学氛围课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的．教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习．

7、教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外也应多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离．教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生．在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中．总之，在教学过程中，作为老师，我们要学会怎样才能充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中．这样，我们的课堂才是一个灵动的课堂，高效的课堂．