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1、浅谈高中英语写作教学【】在当前情况下，学生在英语写作中存在着这样或那样的困难。本文从教学的角度，简要探讨了高中英语写作中几个应注意的问题。 【关键词】高中英语；写作；教学 TalkaboutthehighschoolEnglishstances,studentsexistinallkindsofdifficultiesintheEnglishsshouldbepaidattentiontoinhighschoolEnglishtheangleoftheteaching. 【】G623.24【】B【】1001-4
2、128（2011）03-0171-01 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。写作占有重要的作用,并对此提出了新的要求。书面表达题是高考的最后一题分数所占的比重较大,它的主要目的在于考查学生的语言驾驶能力,书面交流能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。提高学生的英语写作能力势在必行。 但是，长期以来，如何进行有效地写作教学一直困扰着广大的英语教师。。“给出题目，提出要
3、求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。 这种旧的传统写作教学日益受到抨击。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本
4、出路在于强调英语的使用。首先，我们应该充分把握新课程标准对写作的要求： ①能用英语书写、报告、通知、公务信函等; ②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情; ③能阐述自己的观点,评述他人的观点,文体恰当、用词准确; ④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话; ⑤能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当; ⑥能作非专业的笔头翻译; ⑦在以上写作过程中做到文体通顺、格式正确。 然后，我们要深入了解学生面临的写作方面的困难。经过多年的教学实践,我认为影响学生英语写作水平有以下几个方面。第
5、一是心理因素的制约。高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。一方面,英语写作提高耗时长、见效慢;另一方面,学生在写作过程中词汇缺乏,所掌握的基本写作技能很有限。第二是写作内容单调。对大多数学生的英语作文而言,几乎多体现出写作内容贫乏,思路狭窄,不开阔。第三，写作技巧欠缺。不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯,提笔就写,边想边写,东拼西凑,语无伦次,根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面,学生在写作时只注意单句的意思表达,而忽视了句子的逻辑连系。 在了解了这些之后，教师就可以有针对的、循序渐地进行
6、写作教学的基本训练。 1从词汇教学入手，抓好语言基本功 进行写作,词汇是必不可少的,正如盖房子需要沙,石,水泥,钢筋一样,词汇是写作的基本材料,少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。 2从小处着手，训练英语思维 从英译汉，汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到十句八句，时间长了便可以出口成章，为以后
7、的写作奠定了稳固的基础。或者写英文日记，不仅为以后的作文积累素材，长期坚持下来就可避免拿起笔来无话可写的现象。实践证明，这也是一个提高写作能力的有效途径。 3加强指导阅读训练 一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。在课上加强对学生课文阅读的指导，找出主题句，总结段落大意，把握的谋篇布局思路，总结概括文章大意，背诵精彩的段落，句子。不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。 4注重写作训练的多样化 在英语
8、教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就
