在小学数学教学中如何实施素质教育

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1、在小学数学教学中如何实施素质教育在实施素质教育的过程中，小学数学作为九年义务教育的基础学科，无疑承担着十分重要的任务，课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。同样的，小学数学素质教育的实施也要通过数学课堂教学的途径来实现。数学本身具有严密的逻辑性，高度抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授就是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，动手操作能力，而且也可以促进学生良好的学习习惯、顽强的学习意志等非智力心理素质的形成。因此，在数学课堂中开展素质教学很有必要。那

2、么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢？笔者围绕这个课题进行了研究和探索，本文将就此谈几点认识。　　一、转变教育思想，坚持教书育人　　实施素质教育，很关键的一点就是要转变教育思想。长期以来，由于受传统应试教育的影响，教师一味地追求考试成绩和分数，在教学中只注重知识的学习，而忽视了学生能力的培养，只重视解题能力，而忽视了对学生思想品德教育的渗透，这极大地压抑了学生的个性发展。因此我们要更新教学观念，转变陈旧的教育观念，把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教

3、学之中，使学生不仅具备数学理论知识，还具有认真负责、独立思考、敢于克服困难的良好品质，在潜移默化的思想教育中，提高学生的心理素质、思想素质，最终成为对社会有贡献的人。　　二、继续切实抓好基础知识教学　　大力推行素质与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实地抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。　　根据小学生的认知特点，教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视

4、对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视X络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用。　　三、培养学生健康的身心素质　　美国心理学家马斯洛认为，一个人取得成就的大小主要原因不在于智力，而在于他们之间的某些心理素质不同。因此培养学生良好的身心素质是至关重要的。　　1.在传授知识的同时，要注意学生身心的发展　　在数学课堂教学传授知识的过程中，注意让学生欣赏数、式、形的美。如：2424÷202=12，3434÷202=17，让学生从这些等式中找出它们的规律，并让学生根据其规律再写出几个算式等，使学生感到数

5、学课是一种美的享受。另外，每堂课的设计，在数量和质量上都尽可能符合不同层次学生的接受能力。按时下课，作业当堂完成，让学生有更多的时间参加课外活动和文体活动，有效促进学生身心健康，增强体质。　　2.注意培养学生的养成习惯　　要使学生有意养成良好习惯，首先要通过教育，使学生懂得为什么养成此种习惯，从而激发他们养成良好习惯的欲望，其次要培养学生坚强意志，即有信心，有决心和恒心。因此，根据小学生意志比较薄弱、自控能力较差的特点，教学中对学生要加强意志磨练。当学生在学习上遇到困难向教师提问时，教师不要简单地告诉学生怎样列式或计算结果，而是应告诉思

6、考方法，让学生自己去分析，解决问题，培养学生克服困难的意志，使学生的意志在平时就得到磨练，逐步养成良好的学习品质和学习习惯。　　四、遵循教学规律，提高教学质量　　1.坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极地学习　　教学中，要明确教师和学生的地位和作用。教师是教学活动的主导者、组织者，学生是学习活动的主体，教与学是辩证统一的关系。对于教学来说，不是单纯地把数学概念、规律、公式、定理传授给学生，而应遵循使学生主动探究的方法，根据学生的学习情况，以及知识的内在关系，为学生创设情境，提供现象和问题，使学生自觉产生探求结论的欲望以及行动。

7、学生的学，也不是一味地接受老师的“满堂灌”，这样接受的知识是僵硬的、呆板的。我们要要求学生根据老师提供的具体情境和引导，认真投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中去，这样形成的知识不仅印象深刻，同时还培养了学生的思维能力，开启了学生智力，有效地实施了素质教育。　　2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展　　素质是面向全体的，为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师要有层次地进行教学，循序渐进，由易到难。首先可以确立学习目标的第一层次，确立基本的学习水平标准，保证大多数学

8、生都能顺利通过标准。之后，提出更高层次的学习要求，使有潜力的学生继续深入学习，构成第二层次的目标体系。要保证每个学生都能通过努力思考、认真探索获得一定的收获。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原