浅谈中学健美操教学中的美学教育

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1、浅谈中学健美操教学中的美学教育：G807文献标识：A：1009-9328(2012)01-000-02　　　　摘要健美操是近年来在中学开展比较多的体育运动项目之一，健美操具有健身功能，同时具有美育功能。本文试图从健美操的形体美、动作美、编排美、表现美为出发点探讨了健美操运动的美学特征。并探讨在中学健美操教学中实现美育的基本途径。　　关键词中学生美学教育体育　　教育的宗旨是“培养完全之人物而已”，“一个完全的人物是身体能力与精神能力的协调发展”。身体的能力是体育的所追求的目标。精神能力包含了真善美，归位于教育领域时可分为三个部分即：“教育之

2、事亦分为三部：智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也”。且“独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也。”国学大师王国维早在二十世纪初就充分认识到美育的重要性。然在现行的“德、智、体、美”的教育观下，体育与美育并列而被人误认为它们是独立和分开的。须知体育本身也充满了美，每一种运动项目都含有时代的美学特征，如今我们在强调中学体育教学过程中往往重视体育的健身功能时却忽略了体育的美育功能。健美操是近年中学开展较广泛的运动项目，以其自身的特点吸引着越来越多的青少年。本文试图探讨健美操的美学特征，并据此探讨在健美操教学中实现美

3、育的基本途径。　　一、美学教育的概念　　美学教育亦称审美教育，是指按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。　　二、体育与美育　　美体现在我们生活的方方面面，美育的目的就是通过教育使得学生能够发现美、欣赏美、创造美。体育的美与音乐美与美术美是同

4、质的却又是不同构的。体育的美直指人的身体。体育是一种体质教育，美育是一种美感教育。美感是对于美的主观反映、感受、欣赏和评价，美感的特点之一是形象的直接性和可感性，离开了具体的形象，美感也就不存在了。所以体育美有两个特征，一是形象性，二是愉悦性。从美学意义说，参与体育活动，观看体育比赛，都是对体育美的创造和欣赏，都有利于学生学会审美。体育的美学包含形体美、动作美、音乐美等形式的美，在具体的运动项目中会有不同的体现。　　三、健美操的美学特征　　（一）形体美　　形体美是指人的自然形体经后天创造而获得的融外表美与内在美的一种升华的综合美，其中外表

5、美侧重于形式，主要是指由生理解剖特点所造就的身体之美。内在美则是核心，它是借助形体将人的思想、气质、情操、风度等深层次与本质的东西表现出来的美。　　健美操所要求的形体美是人体外形匀称健美，姿势体态端正的美。虽然人的形体受遗传因素的影响较大，然而经常性的健美操练习则会对形体起到积极的改善作用。研究表明，长期的健美操锻炼可以改善身体机能，增加胸背肌肉的体积，消除腰腹部沉积的多余脂肪。形体美的另一个重要的方面是姿态的美，正确的基本姿态是高质量完成成套健美操的基础，同时也直接影响到一个人整体形态的美感。健美操的每一个动作都可以有效地训练身体各有关

6、部位的正确姿态，使人在静态时的体态符合人体形态结构的自然美，显示出端庄、大方、沉稳、含蓄等优美气质；在动态时则符合正确人体运动规律的审美特点，显示出舒展、协调、健美、灵活等风格特征。中学生正处于身体发育期，身体形态具有极强的可塑性，而在健美操运动的过程中，无论动作怎样复杂多变，整个身体要求始终控制在标准健康位置，这就是健美操身体姿态的控制性特征，即便在长时间的复杂多变的步伐组合过程中或动作后，整个身体的标准姿态不被破坏。健美操对身体形态的控制的要求对学生健康形态的塑造起到积极的作用。此时在健美操教学中渗透健康的形体美的理念，使他们认识到什

7、么样的形体才是美，并教会他们通过健美操的学习达到这一样种形态美，会达到事半功倍的效果。　　（二）动作美　　动作美是体育美的核心。因为每个具体的运动项目的技术动作无论是直接发源于劳动、游戏还是健身，一旦被公众接受，它就会凝结成为社会的文化形式和社会的审美对象。　　健美操以身体各部位的绕环、屈伸、摆动、跳跃、转体等为基本动作，这些基本动作使身体不再是单调的僵硬的，而是多彩多姿的生动形象，给人带来美的享受。健美操运动员表现出来刚劲挺拔、朝气蓬勃、干净利落，洋溢着激情与活力的动作组合，符合中学生的年龄特征和审美情趣。　　编排美是健美操动作美的一个

8、延伸，它将健美操的美由个人之美带入了集体之美。健美操编排主要包括动作造型、动作连接和队形变化。造型是指单人、双人或多人利用身体姿势协调展示出的一种瞬间停顿的姿态，它分为静态造型、动态造型以及静