小学语文作业设计初探

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1、小学语文作业设计初探：语文作业是提高学生语文素养的重要途径。然而受应试教育的长期影响，目前小学生语文作业仍然存在既多又滥、机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习等问题。本文从小学语文作业的现状入手，依据语文课程标准和轻负担高质量的精神，提出优化作业设计的几点思考和对策。　　关键词：轻负担高质量；作业设计；问题；策略　　　　作业设计是教学的基本环节，是对课堂教学的巩固和拓展。优化的作业设计是提高教学质量的重要途径，优化的作业设计是轻负担高质量的完善。由于受应试教育的长期影响，目前小学生语文作业存在着许多问题，有以下五方面的表现

2、：　　1.作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；作业形式单调、内容枯燥、机械重复，缺乏思维参与。　　2.作业量过重，作业没有情趣；作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少；书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。　　3.硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。在知识、技能和情感三个训练层次只重视知识层面，技能和情感层面则相对薄弱。　　4.作业现成内容多，教师自编内容少。　　现在的教师工作负担重，独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班

3、级、家访等一系列教学活动，产生一定的职业倦怠，没有更多的时间和心思去设计符合学生个性发展的作业。　　5.作业评价单调，评语生硬、没有感染力。　　如何使语文作业走出机械重复、单调封闭，让它张扬学生的个性、提高学生的语文素养呢？我结合自己十几年的教学实践，谈谈在教学过程中优化语文作业设计的一些策略：　　一、布置层次性作业——让每一个孩子体会成功的快乐　　学生的智力水平有差异，学习能力有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又“吃不了”的现象。因此，教师在设计语文作业时，应有一定的层次，

4、使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。如：设置“星级”作业，根据学生层次的不同，把语文作业分为三个“星级”。一星级的作业偏重于基础知识的巩固，适合学困生；二星级作业适合中等程度的学生做；三星级作业偏重于综合能力的运用，适合优秀学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择。　　二、布置多种形式的作业——培养孩子的综合能力　　教师要善于设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文

5、有关的图文资料；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上X或上图书馆查找相关资料。如学《一夜的工作》前，可以让学生查查有关周总理的事迹；学了老舍的《猫》后，让学生在课外阅读老舍先生的其他作品。这些作业，既扩大了学生的信息容量，又增强了学生的实践能力。再如学习古诗《船过安仁》，让学生根据诗意画成一幅画；学习课文《小小的船》，让学生学唱这首歌，这些作业充分体现了学科间的融合，培养了学生的综合能力，提高了学生的语文素养。此外，语文作业设计中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等

6、角色，参加学校各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动。　　三、布置创新性作业——让孩子自由创新　　教师在设计作业时要激发、培养学生的创新意识。如上完《新型玻璃》这篇课文，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明（）玻璃，它的特点是（），它可为人们（）。我还想发明本领更大的（）玻璃，它的绝活是（）。再如：教学《凡卡》、《穷人》后，可让学生根据故事的情节发展，分别以《凡卡梦醒后》和《帐子拉开后》为题续写故事。这些作业培养了学生的

7、想象能力和创新能力。　　有些课文，教师可以设计一些创造性的复述、改写、续写以及编童话故事或科幻故事等练习。这样的训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。　　四、布置语文味作业——让语文返璞归真　　语文作为一门相对独立的学科，具有其自身的学科性质。语文是诗意的，任何学科都无法比拟。语文的味道就是诗的韵味，文的滋味；一个字就是一首诗，一个词就是一幅画，一个句子就有一段美丽的传说。语文作业不能嗅不到语文的味道，如我在教完《搭石》一文后，设计了这样一道作业：“学完课文，请以‘搭石’为题写一首小诗。”结果

8、我班的一位学生写出了以下美丽的诗句：　　搭石　　如同一排排美妙的琴键　　奏一支乡曲　　回旋心间　　一闭上眼　　清波漾漾，人影绰绰的画面　　仿佛就在身边　　搭石　　又恰似音符串串　　不尽乡情绵绵　　多少深情款款　　故乡的美好记忆　　散发着花朵的芬芳　　伴随着这思念的风　　一遍遍地掠过我　　乡恋的心田　　这