模因论对英语口语教学的启示

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1、模因论对英语口语教学的启示　　摘要：模因论是在模因的基础上，借鉴达尔文进化论的观点，对文化传播和发展的规律进行解释的一种理论。语言是文化传播的重要载体，因此模因论在语言教学中有着十分重要的意义。本文以我国当前英语口语教学的发展现状为研究对象，以模因论为切入点，总结出了模因论与英语口语教学之间的关系，得出了模因论对英语口语教学的启示。　　关键词：模因论；英语口语教学；启示　　一、引言　　近年来，随着国外的专家、学者不断加强对模因论的研究，我国学者也在不断深化对模因论的认识。在2003年，我国的语言学家何自然教授将模因论

2、引入我国，并将其与语言研究进行一定的结合，这对于我国的英语口语教学具有非常深刻的启示意义。他不仅为我们提供了重新认识外语教学的视角，也提供了英语口语教学的新思路，对英语口语教学具有重要的参考价值。　　二、模因与模因论　　随着各国学者对模因研究的不断深入，人们开始逐渐发现模因在文化传播和发展领域中的重要意义。本文主要研究模因论对英语口语教学的启示，首先要对模因及模因相关的发展理论进行研究。　　1.模因与模因论　　（1）模因。“模因”最早不叫做模因，而是有多种译名，如敏因、谜米、幂姆，等等。它是我国学者对英国学者理查德?

3、道金斯（RichardDawkins）在其《自私的基因》（TheSelfishGene）一书中提出的“Meme”一词的翻译。道金斯指出，“Meme”可以作为一种文化传递的单位，有时候也可以将其解释为模仿。这种说法的提出，在很大程度上促进了“Meme”在文化传播和发展中的应用。因此，我国著名语言学家何自然教授指出，“模因”就是通过模仿而进行语言传播的方式，从而促进了“语言模因”的出现。（2）模因论。模因论是在模因的基础上，借鉴达尔文进化论的观点，对文化传播和发展的规律进行解释的一种理论。这种理论的出现和发展与模因的出现

4、密不可分。随着人们对模因研究的不断深入，模因论的内涵和外延也得到了一定的发展。由于本文着重探讨的是模因论对英语口语教学的启示，因此，在这里不对模因论的内涵和外延进行更深层次的拓展。　　2.模因的传播类型　　模因的实质就是通过某种模仿的形式，将信息传播出去，或者复制、保存下来。我们知道，模仿借助的媒介是多种多样的，因此模因的传播形式也是多种多样的，如谚语、音乐和宗教等。另外，模因不仅可以进行横向传播，使同一代人可以接收到相同的信息，而且也可以进行纵向传播，使非同代的人也可以接收到同样的信息。这种横向和纵向的传播类型对语

5、言传播来说具有十分重要的作用。此外，信息在复制或是模仿的过程中，很难做到100%的重复，因此就会出现信息再整合的情况。这时模因的传播类型会发生一定的变化，即表现型和基因型。两种传播类型各有利弊，在不同的信息模仿或传递要求下，需要不同的传播类型。这就需要具体问题具体分析，选择合适的模因传播形式进行传播，最大限度地提高信息的传播效果。　　三、我国英语口语教学的现状研究　　自从我国加入WTO后，我国教育界不断提升英语教学在教学活动中的比重。而英语口语教学在整个英语教学过程中占据着十分重要的位置，对提升学生的英语水平具有十分

6、重要的意义。相比以往的英语口语教学状况，我国的英语口语教学取得了很大的进步，包括从事英语口语教学教师的综合素质、英语教学理念及教学方式、英语教学环境的变化等。虽然我国一直提倡素质教育，但是传统的应试教育体制仍旧植根于教师和学生的思想深处，导致教师和学生的关注点一直集中在英语考试中分值较大的阅读部分，忽视了对英语口语的教学和学习。此外，目前英语口语课堂教学中，大多数教师仍采用“填鸭式”教学模式，因此学生缺少口语练习的机会，在词汇量和发音方面存在一定的不足。为了避免出错，很多学生往往会选择闭口不说，这样就会更加影响学生的

7、口语学习效果。　　四、模因论对英语口语教学的启示　　通过上述对模因及模因传播类型的分析，我们可以看出，模因和语言教学有着十分紧密的联系。这种联系无论对于模因论的发展还是语言教学的发展，都有十分重要的意义。具体来说，语言在某种程度上可以称之为模因的一种载体，因此语言的发展在很大程度上可以促进模因的发展。而模因作为一种模仿或是传播信息的方式、方法，也可以促进语言的发展。通过对我国英语口语教学的现状进行分析，我们可以发现，当前英语口语教学中存在的很多问题，都可以通过模因论的教学形式进行解决。下面我们将简要陈述模因论对英语口

8、语教学的启示。　　1.提高背诵教学在英语口语教学中的比重　　通过分析我国英语口语教学的发展现状，我们可以发现，我国英语口语教学中存在的不足与英语口语教学环境、教师的自身素质，以及学生的个人能力有着非常密切的关系。从英语口语教学环境来说，教师和学生都对英语口语缺乏重视，尤其忽视了对英语的背诵；从教师自身素质来说，教师往往注重学生的英语卷面成绩，忽